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读《跨学科主题学习设计与实施（小学数学）》有感
佛山市顺德区苏溪小学 利洁明
2022年，我国迎来了基础教育的第八次重大改革，教育部随之颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新的一版课标中提出在综合与实践领域开展跨学科主题学习，它是此次课程文件修订带来的新生事物，是教师专业发展面临的新挑战。我市至今已举办过两届小学数学跨学科作业设计比赛，从一开始不知道何为跨学科？为什么跨？跨什么？怎么跨？到经历了两次比赛后，现在对这一新课标要求有了浅薄的理解，我知道这远远不够。利用暑假，我拿起了这本由王艳玲、吴正宪、马云鹏等大咖主编的名为《跨学科主题学习设计与实施（小学数学）》的书，希望能在大师的引领下将跨学科学习理解得更深刻，并纯熟地运用在我的一线教学当中，提升跨学科主题学习的成效。
本书分为上下两编，上编是“关键问题解读”，分三个章目聚焦跨学科主题学习的现实意义，小学数学跨学科主题学习的设计、实施，结合10个常见问题进行比较分析、答疑解惑。下编是“典型课例解析”，选取典型的教学课例进行跨学科学习实践，并配以名师点评，对课例的精彩之处进行解说。上编注重理论引领，突出前沿性、系统性和国际化；下编注重实践操作，突出原创性、经典性和示范性。书中我印象最深的是上编第二章中的问题6：如何设计跨学科主题学习的任务？书中明晰，跨学科主题学习的任务设计应包含确定核心任务（问题）、规划子任务序列以及预设活动流程，看到这里我有一些自己的想法。
核心任务（问题）也被称为“驱动问题”，是学生完成主题学习目标的载体。核心任务的设计应体现开放性、探究性、联结性等特征，要有一定的分解、细化和延展的空间，适宜联结多学科的知识和方法。我校是佛山市中小学劳动教育特色学校、顺德区中小学校外劳动基地，校园设置了三块中草药种植区，并设有相关的校本课程。我们团队尝试性设计的第一个跨学科主题学习以《“艾”上数学，算出乐趣》为题，便是依据学校这一教学特色展开，此项目式学习的核心任务是：如何制作艾草薄荷膏。
书中指出，在任务设计中，核心任务可以划分为若干个子任务或子问题，若干个子任务或子问题构成任务序列或问题链条。但核心任务与子任务间、各子任务间，应有明确、清晰的逻辑关系。我们把如何制作艾草薄荷膏这一核心任务的具体活动展开分为几个子问题来解决，结构关系如下图。
这五个子任务有时间上的先后次序，后一个子任务的开展要基于前一个子任务的具体活动，五个子任务形成线性的、顺次发展的任务链条。有些核心任务的各子任务之间也可以由几个并列的或前后关联的任务构成。
核心问题以及基于其的子任务设计完成后，最后可以预设活动流程。跨学科主题学习的流程没有固定不变的程序或环节，但我们应根据核心任务及子任务的类型适当地对环节进行初步的预设，以感知这样的设计是否能达到预期，以便随时按实际进行调整。
《跨学科主题学习设计与实施（小学数学）》这本书对于我们一线教师来说就像是一个牵着你一步步学走路的引路人，是新课标背景下跨学科主题学习的先行者，是及时雨是雪中炭，它从教师的角度出发，力求解决我们的困惑与迷茫。我要以此书为导向，总结之前的经验与做法，继续在跨学科主题学习方面努力探索、积极实践
