滨海心领航：滨海新区心理学科名师工作室课程观摩与论坛活动分享

文摘 2024-06-26 10:04 天津

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滨海心领航2024（28）

总第570期

滨海新区心理学科名师工作室

课程观摩与论坛活动

陈钺李娜

天津经济开发区国际学校

为进一步提高心理教师团队课程设计和授课水平，促进滨海新区名师工作室交流与合作，6月14日，王凯工作室主办，孙晶工作室协办的“校家社协同育人下学生积极心理品质培养的路径探索”教研活动，在开发区国际学校顺利展开。来自王凯、孙晶名师工作室成员，开发区各校德育干部、班主任代表，邯郸前进小学教师参加了本次活动。

本次活动由天津市开发区心理教研员李姝老师主持。活动首先由开发区国际学校校长王凯作“学校主导，与家、社共建良好心理场”主题报告。王校长从如何构建良好心理场的“123工作模型”，即学校做好校家社的一个统筹规划；实现学校和家庭、学校和社会的两个双向奔赴；建立学校、家庭、社会心理课程体系三类课程等方面同老师们展开交流。

而后，开发区学校两位专职心理教师陈钺和李娜分别带领七年级学生做《被“讨厌”的勇气》和《遇见未来的自己》观摩课。

陈钺老师结合自己的观摩课《被“讨厌”的勇气》做了深入的课后反思：

设计这节课缘于一个七年级的来访者，这个女孩很爱画画，也颇有造诣，自己画了一副动漫人物作品，很是喜欢，可是好朋友却说她画的很不好，简直毁了这个人物，这让她深受打击，甚至开始怀疑自己到底适不适合画画。在后来的咨询中，我发现很多来访学生都会被他人评价影响，于是萌生了设计这样一节课的想法。

通过查阅文献我了解到，消极评价恐惧是个体对他人消极性评价或消极评价的预期感到惶恐与担忧，是一种情绪状态。而初中生正处于青春期，面临自我同一性和角色混乱的冲突，这个阶段，初中生在学习和生活中要应对来自家长、老师、同学的各种评价，正处于自我中心时期的他们，把周围的人都当成自己的观众，对这些假想观众的目光异常敏感，常常担心他人会不认同自己，负面评价恐惧水平增长，不仅会使初中生产生更多的焦虑情绪，还会对他们的人际交往带来极大的挑战。

课前，我给七年级学生发放了调查问卷，再次了解同学们关于消极评价恐惧的情况，结果发现大部分同学都有消极评价恐惧，于是本节课就正式开始了。

在这节课的开始，我设置了“超级模仿秀”这一环节，随机抽取学生上台模仿视频里的表演，并采访他们的感受。没抽到的学生也可以设想一下如果是自己模仿会是什么样的感受。我特意选取了周星驰电影中比较搞笑夸张的片段，为了让同学们感受到尴尬紧张的“社死”感，以情绪感受引出本节课的主题。

接着观看《父子骑驴》的视频，并根据课前调查中同学们提到最多的最害怕别人否定自己哪些方面中前三种：学习、外表、努力来设计情境，让学生看到如果我们过度在意他人评价，被他人评价左右，就会不断地改变自己，甚至会放弃自己的梦想。

至此，我从情绪、认知、行为的角度引导同学们感受了消极评价恐惧以及它可能带来的影响。最后的小组讨论，启发同学们去出谋划策，看看如何才能获得被“讨厌”的勇气。

在分享环节，同学们对于如何调节消极评价恐惧这种情绪，如何看待他人评价以及如何去充实提高自己都提出了具体有效的方法，并且与自己看过的电影或者是生活经历相结合，基本达成了我本节课的教学目标。

但本节课还有需要改进的地方，首先，本节课活动性较弱，除了导入环节和最后的小组讨论，基本都是我提问，同学发言，对此可以将三个生活情境准备成讨论材料，发给各小组，每个小组讨论一个情境，再进行分享发言，这样不仅能提高课堂的活动性，也能提高全体学生的课堂参与度；其次，在教学材料的准备上要有所改进，ppt部分字体可以更大一些，学案纸可以彩打，这样学生上课的感受会更好；最后，对于学生分享的内容，要更精准的进行归纳，聚焦到我们的教学目标上，让学生能更明确遇到这样的问题该如何应对。

李娜老师结合自己的观摩课《遇见未来的自己》做了深入的课后反思：

七年级的学生对自己的未来有着较高的期待，然而现实中的自我往往和未来理想我有着差距，引导学生对未来的自我进行设计，有助于提升学生追求未来理想我的主动性，明了自己的发展道路。同时将未来理想自我和现在我建立联系，从而找到现在的我可以做的准备。

课程将教学重点定在了对未来的理想我的设计，以及探索从现在我到实现未来理想我的可以做的准备上。通过创设20年后学校举办校庆的情景，引发学生思考理想中自己的样子；通过“绘制未来的自己”活动环节，引导学生创造一个丰富、立体、积极的理想我，体验理想我带来的积极感受，激发追求理想我的动力。接着思考现在七年级的自己能做的准备，学生从能力、身心健康、支持力量等角度进行了分享，将未来理想我与现在我建立联系。最后“暖心寄语”环节，鼓励学生从现在起更加积极进取，为成为更好的自己努力奋斗。

课堂教学目标明确、教学设计结构完整。通过情境创设，绘画等多种方式，激发学生参与和体验，学生积极性高，能够出色的完成在各项活动环节中的任务。课程脉络条理清晰，充分利用了学生已有的知识。学生互动分享时将同辈的经验和自己经验相结合，真正的为我所用，激发了团体动力，学生体验真实，感悟深刻。从学生精彩纷呈的分享中，能感受到他们对未来的美好憧憬，和努力奋斗、过好当下的决心。

但本节课仍存在一些不足之处：课程设计之前应该对学生关于未来理想我的基本情况做一个调查，这样课程设计会更适合本校孩子的基本学情。在活动过程中要注重全体学生的反馈，关注到每一个学生，及时引导提升学生在课堂中的参与度和获得感，同时对于学生课堂生成的总结要更具有条理性。最后在课堂总结更应思考如何让心育课更有实效性，在本节课中就可以引导学生保存好学案纸，在我们遇到困难时，它就是我们的“加油纸”。

通过本次公开课，我深深感受到：一堂成功的公开课，不仅需要教师具备扎实的专业知识，还需要具备熟练驾驭课堂的能力；及时对课堂生成做恰当有效的反馈，在师生互动中共同成长。在今后的教学中，我会不断进步，多向优秀教师学习，丰富和提升自己。

孙晶老师针对两位老师的观摩课进行了课程点评，孙老师指出心理课的设计要尊重学生的发展差异和实际心理需求，要充分做好课前调研。课堂上需合理运用教学资源，分配好学习小组，设计好导学案。也针对两位老师的活动时间安排和引导语设置提出了宝贵建议。

为进一步推动校家社协同育人，培养学生积极的心理品质，搭建老师们互学互鉴的平台，评课环节后，开发区国际学校学生发展中心戴丽娜主任和泰达小学心理教师李莹娜老师分别结合本学校在实施的校家社协同育人方面的工作经验进行了主题分享。

最后，开发区一中学生发展中心李毓主任对本次活动进行了总结，希望能为大家日后的工作带来新的思考和帮助，真正做到教有所得，研有所获。也希望以后能有更多区域内名师工作室、各学校间交流合作的机会，共同促进心理健康教育工作的发展，强化校家社协同互动，营造和谐、优质、高效的育人环境。

关于我们

来稿：天津经济开发区国际学校

陈钺李娜

编辑：孙晶心理工作站

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责任编辑（三审）：孙晶

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