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《十年》
教师节礼物
”
在今年讲坛中秋诗会导师聘书颁发之后，我利用总负责的身份，“悄悄”增加了一个关节——向樊老师赠送我的朋友圈结集《十年》，并向在场的诸位讲述我和讲坛这十年的故事。
这三本总共600多页的小书，本来就是我准备的教师节礼物，只不过借了讲坛一年一度的盛会，公开送了礼物。在第40届教师节来临之时，就用这篇现场发言的实录稿，感谢樊老师，也感谢和我一起走过这10年的诸位！
引
言
1
现场发言
“
特殊的环节：
我的第十年
”
大家好，我要利用中秋诗会总负责的身份增加一个环节。为什么会加这个环节呢？因为今年是我加入讲坛的第十年，我第一次来讲坛，是2014年11月22日。我有一份礼物，要借这个场合，送给樊老师——就是这三本《十年》，它记录下的是我在讲坛学习的历程，无论是听讲座还是自己做的行走，有600多页。我自己在整理、重读的时候，也觉得挺有意思的，所以也想要分享给更多同学。
读诗，要结合地理来读
这是我在讲坛记下的第一篇感想，2014年12月，但其实这不是第一次听课，那次樊老师讲的是陆游。冥冥中，非常有意思的一点，就是陆游和他的诗，反复的出现在我的朋友圈。在这第一篇感想中，我第一次真正的意识到，原来我一直是一个不会读诗的人，读书遇到诗的时候，我都会直接跳过。那次樊老师讲陆游的诗，让我特别惊艳：樊老师随手在白板上画了地图，告诉我们说，读诗的时候，要明白他到底从哪里往哪里走，这是我第一次知道，读诗是要结合地理来读的。然后再次遇到陆游，是在蜀道，虽然没有留下太多文字，就放了一首诗，但这背后，很多对人的理解和故事在。再一次遇到陆游，是2019年，那时，我上完了樊老师所有的文学课程，我说，这是我的“完满”毕业。再后来一次，是樊老师在讲中国山水的讲座，再一次讲到结合诗歌理解山水，讲到了陆游的诗和行走。然后我做了一次回顾，也发现第一次讲陆游的朋友圈下，有各种的留言——原来，从那时候开始，樊老师就提出了一个要求，每次听完都要给反馈，要有交流。
陆
游
《十年》
行走最重要的是对人的理解
这两天在重新翻阅的时候，我看到了太多太多在讲坛的“第一次”。有第一次正式参与行走，第一次自己做行走，第一次讲文学课程，第一次做中秋诗会……在我第一次正式参与的行走是万国公墓行走，也是在那时候，我已经意识到，行走最重要的是对人的理解，要从人的故事中去感受体悟理解“人性”。这也是我后来自己开始做行走的时候，反复会出现的问题：会拘泥于知识而忽略了人和故事。
给大家看一下我早期的反馈，其实和很多同学的感受一样。比如这是2015年8月，讲坛第一次正式的暑假大型行走，是去山东探寻齐文化。我就写到“一路爬山一路讨论。南北朝……我根本搞不清楚其中的朝代更迭和地理方位”我想，这也是很多同学会有的感受。然后我在讲坛，逐渐开始承担各种“任务”，但其实我是忐忑的，所以我会说“其他来讲坛做讲座或者带行走都是以自己的专长，而我……接下的活儿经常是自己不怎么会的……”但也正是在这个过程中，我被逼着不断学习，樊老师也不断在课程准备时，教我如何寻找行读课程的主线，在课程实施后，分析这次的优点和问题，提出改进意见。后来我在讲坛承接了更多管理的任务。今年是第16届中秋诗会，也是我做的第九届中秋诗会。对中秋诗会，其实也是逐渐理解为什么要做的过程：“第一年觉得形式大于内容；第二年25周年主题先行；第三年开始体会诗会的精神大概就在形式，就在那些有的没的回忆和故人。”对这些，我是逐渐才真正理解的，这可能也是大家会经历的思想转变。
今天，再重新回看的时候，我特别感慨：看到了过往自己也有很多的不理解，就和现在很多同学一样。你可能一开始觉得，很多事情都只是一种形式，为什么会有这样的要求？为什么要记录这些反馈？其实，可能就只是因为，你在讲坛的时间还不够长。今天再重看十年前自己的文字，我特别庆幸当年的我做了非常好的记录，今天回看，也还会给我带来新的思考。你们看，第三年中秋诗会的反馈就几句话，但到了2021年，也就是三十周年那次的中秋诗会反馈，已经有整整四页了。从2014年12月到2024年8月，这10年中关于讲坛的朋友圈记录，一共整理出了600多页，分三本，每本200多页。第一本的跨度是五年，第二本是三年，第三本是两年。也就是说我越写越长了。
聘
书
“
领不领聘书背后
是对身份的理解
”
其实，如果按照我的性格，我是不会在这个公开的场合来和大家分享这些的，也就是私底下给樊老师送上教师节的礼物。但今天，我站在这里发言，第一次不是因为樊老师的要求，而是我自己增加了这个环节。是因为之前暑假行走的时候，和樊老师交流，他对我说：你需要重新思考一下自己的身份和定位。今天，很多证书都是我和樊老师一起颁发，而其实我从上一年中秋诗会，就不再领导师聘书了。在翻看之前朋友圈记录的时候，我才意识到，樊老师在19年的时候，就提出过不应该再给我聘书，但我没有答应。想来，在答应或者不答应的背后，其实是我自己对身份的理解和认识。
十年
今年暑假和樊老师交流的时候，他又一次提出了这个问题。
他说：你要想一想你的身份，只是比其他助教更多管一些事情嘛？只是协助樊老师做一些事情吗？这些事情是你自己想做的吗？
后来，我认真地思考了一下这个问题，这也就是为什么，今天，我想要借这个场合，公开和所有人说：来讲坛这件事情，我已经做了十年。我为什么要做呢？我不仅仅只是要做一个助手，做一个管理事务的负责人，我自己在这其中，其实是在重新思考和探索教育到底是在做什么？
我后来和樊老师说：
是的，人文教育是我自己选择并认同的，我应该要在樊老师已经做了三十多年的基础上，做更进一步推动人文教育的践行者。
这也是为什么，今天我要借中秋诗会，这个讲坛最为隆重和正式的场合，和大家来分享这些。
十
年
大家看这张图，应该很熟悉，特别是参加暑假行走的同学。其实现在，我在学校里上课的时候，也经常会拿我在讲坛的经历和他们分享。比如，告诉他们如何学习，什么是真正的学习。比如今年给新十年级的同学上TOK的开场课，我问大家，面对暑假所见的那么多辽塔，是否会产生审美疲劳呢？我会告诉他们，我是怎么做的——我如何去了解清楚辽代的时代背景，理解辽代的宗教，特别是密宗如何看待世界，也把塔放在中国文化背景下去梳理和认识。也给他们看了杨子宴同学在行走时写的反馈，说如何不断改进方法去测量塔的高度，并在这其中“爱上数学”。我给我的学生分享我对系统性知识的理解，也讲述讲坛同学如何和知识建立个人的关系……这些，也是讲坛带给我的。
“
回看
《十年》
”
《十年》
这三本六百多页的记录，我估算了一下，大概有40到50万字，看上去是一个很大的数，但平摊在十年中，也并不那么吓人。
我不知道大家有没有这样的习惯，保留自己的各种记录，比如把自己在讲坛的每次反馈都保留下来。大家也可以做个有心人，去重新看看自己当年所写的，有没有给现在的你新的思考。如果有的话，那就说明，你写的时候没有应付。我可以很自豪地说，我每次重看的时候，都会从中读到一些新的内容，有新的思考。当时的记录，有些可能就只是说自己不懂，但过了些年，自己懂了，长进了，无论是对一些知识性的内容，还是对一些人和事，这可能也就是每次都及时记录的意义。
反
馈
如果14年没有来讲坛，我现在肯定不是这样的我，无论是对于诗、对文学，对行走，还是对事物之间的联系比较，对人的理解，乃至对教育的认识，都不会有现在这样的。这十年，我学的不只是知识本身，我理解了什么是和人建立关系，我理解了人文教育的可能性。
所以，在这个场合，我要感谢樊老师一直的引领，也感谢一路同行的助教老师、同学和家长！
2
樊老师回应
特别珍贵的礼物，特别让人感动的环节！
我想，万老师说到的，不仅仅是做一个普通的志愿者，到助教老师，再到讲坛的管理者，再到真正把讲坛作为自己事业的教育者。在我们人生历程中，可能每个人都可以学习，如何反思自己走过的路。无论是现在我们的同学，还是在大学阶段我们的志愿者，或作为助教老师，直接帮助学弟学妹或者同学，包括我们的家长也一样，我们都需要思考：我们怎么样看待讲坛学习，怎样看待人与人的交流？这是我们每一个人，特别是当代的中国人，都需要深思以及警醒的。
再次感谢万老师！
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