新教材践行，顺德在行动 | 北师大版小学数学一年级上册第一单元《快乐的午餐》——顺德华侨小学闵乐旺老师执教

教育 2024-09-29 09:10 广东

个人简介

闵乐旺老师，大学本科，中共党员，小学数学二级教师，华侨小学数学科组长，佛山市郭利锋名师工作室助手。曾被评为佛山市优秀家长学校教员、大良街道教坛新苗。在第十七届全国新世纪小学数学研究与应用基地教学设计课堂展示活动中参与教学研讨和答辩获全国一等奖；在大良街道教学能手比赛中荣获一等奖；大良街道大单元作业设计一等奖；在青年教师展评课中多次荣获特等奖、一等奖；多篇论文在顺德区、大良街道获奖。

一、学习目标

1.在数一数、比一比的活动中直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义，数出数感、比出数感。

2. 结合动手操作活动，感受从无序到有序、“一一对应”的方法的形成过程，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯。

3.在画一画的活动中，继续用图形或符号表示物体的数量，知道其表达的现实意义，初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，发展符号意识。

4. 感受到数学与生活的密切联系，培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。

二、教学重难点

重点：理解“一样多”“谁比谁多或少”

难点：初步体会一一对应的思想、感受“少”和“多”是相对概念。

三、教学方法

情境教学法、直观演示法、动手操作法

四、教学用具

磁性黑板贴、课件ppt

五、教学过程

（一）故事导入，提出问题

播放动画视频，引出问题：盘子够吗？

（二）动手操作，学会比较

1.盘子够不够？（探究一样多）
①说一说

师：谁能说一说盘子够不够？

预设：够了

师：你怎么知道够啊？

预设：我数了数，松鼠有六只，盘子也有6个所以够了。

师：说的多好，她是通过数一数知道的，掌声送给她。

师：小朋友你们会数数，可小松鼠不会数数呀，你有好办法，让小松鼠知道盘子够不够吗？

师：你能用摆一摆的方法来看看盘子够不够吗？

②摆一摆

师：请你拿出一号学具袋，摆一摆，看看够不够。

预设：横着摆、围成圆圈摆、一个盘子和一只松鼠叠在一起摆，但都是用了一一对应的思想。

（找出三种典型摆法展示，并请学生到讲台上说一说）

师：你是怎么摆的？

生：一只松鼠对齐一个盘子

师：你知道了什么？

预设：盘子够了

师：你观察得真细致，请回到座位。

师：刚刚他是一只松鼠对齐一个盘子的，你也是这样吗？（问另外一个学生），你知道了什么？

预设：是的，盘子和松鼠一样多，所以盘子够了。

师：你不仅知道够了，你还知道为什么够了，真不错，请回到座位。

师：（问最后一个学生）你是怎么摆的？

预设：我是横着摆的，也是一只松鼠对着一个盘子。

师：那你知道了什么？

预设：每只松鼠都有一个盘子，盘子是够的。

师：谢谢你，请回到座位上。这三名同学说得又具体又清楚，老师给他们小组各一颗星星。

师：刚刚三名同学都是一只松鼠对齐一个盘子的方法摆的，但是他们摆的形状不同，你最喜欢哪一种？

预设：我最喜欢横着摆的，最整齐。

师：老师刚刚也发现横着摆的孩子是最多的，的确横着摆的方法也最直观，我也用这种方法摆一摆。请大家的小眼睛亮晶晶看着老师哦！

（此时黑板上的松鼠和盘子是乱的，教师在黑板上移动松鼠和盘子，先把松鼠横着摆整齐，再把盘子一一对应摆好，示范从无序到有序的过程）

师：一只松鼠分到一个盘子、一个对齐一个，每只松鼠都分到盘子了吗？（边说边画虚线对应）

预设：分到了。

师：像这样松鼠和盘子一个对齐一个，不多也不少，我们就说松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）盘子够吗？

预设：够了

师：谢谢孩子们，你们帮小松鼠解决了大难题，小松鼠们现在可开心了。

师：请把盘子学具推到一边，完成的用坐姿告诉老师，老师会给完成最快的小组一颗星星。

2.勺子够不够？（探究“少，不够”）

师：刚才我们通过摆一摆，知道盘子是够的，那勺子够吗？

预设：勺子只有5个，不够的。争论够或不够

师：（指着黑板板书）你能像这样一个对齐一个摆一摆看吗？（能）

师：请你快速拿出2号学具袋，（停顿一会儿）看谁摆的又快又好，完成最快的小组奖励一颗星星。

预设：请先完成的学生到黑板上摆一摆。

（学生基本摆好后，师发口令：小眼睛看老师）

师：你们觉得他摆得怎样？（很好）追问：你为什么认为摆得很好？

预设：生1：因为他是一个对齐一个的摆，

生2：最后一只松鼠下面没有勺子摆了，所以勺子不够。

生3：松鼠多，勺子少。

师：这真是个了不起的发现，请坐。

师梳理：（指着板书）老师听明白了，这样一个对着一个摆，勺子不够摆了，少几个呢？(一个)，也就是勺子的数量比松鼠的数量少1个。

师：谁再来完整地把这句话说一遍？（点两三个人说）和同桌互相说一说。

师：这句话还能怎么说？

预设：松鼠的数量比勺子的数量多一个。（点两三个人说）

师：松鼠现在知道勺子不够了，要怎么办呀？

预设：再加一个勺子

师：再加一个勺子它们的数量就一样多了，就够了。（教师再拿一个勺子在板书上比划一下，让学生看到“再加一个勺子就一样多了”，然后再拿走）

师：请把勺子学具推到一边，完成的用坐姿告诉老师。老师会给完成最快的小组一颗星星。

3. 杯子够不够？（探究“多，够”）

①说一说

师:这个时候细心的松鼠就发现，我们还有什么要服务员帮忙的?

预设：杯子够不够

师：还想摆吗？（想）给老师一次机会，我也想摆一摆好吗（好）。老师边摆边说。我先摆松鼠，再一个对着一个摆杯子。你们发现什么了?

预设：杯子多了

师：和谁比多了？

预设：松鼠

师：说得非常准确，请坐。

师：谁能把这句话再说完整？（点两三个人，再板书）

杯子的数量比松鼠的数量多1

师：松鼠现在知道了杯子多了一个，怎么办呀？

预设：拿走一个杯子。

师：拿走一个杯子就一样多了。

②画一画

师：刚刚我们都是用摆的方法，你能用画的方法表示吗？你准备用什么来表示松鼠，用什么来表示杯子呢？用你喜欢的方式画一画吧！完成最快的小组奖励一颗星星。

（教师挑选学生的优秀作品展示）

师：你看懂了吗？他用什么来表示松鼠，用什么来表示杯子？

预设：他是用三角形表示松鼠，正方形表示杯子。

师：老师也画了一幅图，你能看懂吗？

预设：这是用圆形表示松鼠，正方形表示杯子。

（这里最好让学生自己指着图说图意，例如：我是用三角形表示松鼠，圆形表示杯子的，杯子比松鼠多1个或者…………）

4.盘子、勺子、杯子比较。（探究“最多、最少”）

（过渡语）师:（指着图和黑板）原先我们很难看出这些餐具够不够，后来用一个对齐一个摆一摆的方法，很快就知道了餐具够还是不够的问题。

师：看来这个方法真不错啊！（表情夸张一点）现在是三种餐具比一比，你能一眼就看出哪个最多？哪个最少吗？(举手回答)

预设：杯子最多，勺子最少。

师：他说对了吗？

师：你们怎么一眼就看出来哪个最多哪个最少呀？

预设：一个对齐一个，非常整齐，一眼就看出来了。

师：老师为你感到骄傲，不仅学会了知识，还学会了方法，请坐！

（出示动画：杯子和盘子在争论谁最多。）

师：怎么杯子和盘子都在说他们是最多的呀？

预设：

生1：杯子是最多的。

生2:盘子虽然比勺子多，但是盘子又比杯子少。

师总结：盘子和不同的东西比，结果是不同的。盘子和勺子比，盘子比勺子多，盘子和杯子比，盘子又比杯子少！你们现在明白了吗？

（三）练习巩固，提升拓展

（一）肢体小游戏

师：接下来跟老师玩一个小游戏，游戏规则是要听清楚老师的指令拍掌，老师拍完你再拍。

1. 拍掌的次数要老师一样多

2. 拍掌的次数比老师的少1

3. 拍掌的次数比老师的多1

（二）课本24页练一练第1题

（1）师:请你拿出数学书，翻开24页。一手拿尺子，一手拿铅笔，我们一起边点边读。

师:我们要画什么？还要和帽子一样多。请你开始画吧！

师：画完的同学用坐姿告诉老师，老师会给完成最快的小组一颗星星。（投票展示）是这样画吗？

（2）师：请你翻开数学书24页，再请你们一手拿尺子，一手拿铅笔，跟着老师再来指着读下一题：画三角形，三角形比小熊少。这次画什么呀？三角形要比小熊少，请你开始画吧！

师：画完的同学用坐姿告诉老师，老师会给完成最快的小组一颗星星。

（投屏展示）

师:老师刚刚看了一圈,有人这么画,有人这么画,最后能不能这么画？为什么呀？

预设：不能，这么画就一样多了。

师：噢~只要比“一样多”少就可以了。那能不能一个都不画?

预设：也不行。不画就没有了,最少要画1个。

四、课堂小结

师:今天我们快结束了，你有什么想说的?

五、评价

师：我们来看看这节课你们的表现，老师贴的小星星也是一个对齐一个了，你能一眼就看出哪个小组最多？哪个小组最少吗？

师：这节课你的表现怎么样？请你拿出学习单，翻到背面，请你给自己画星星吧！等会儿下课后和你的同桌比一比，看看谁的星星更多。

师：老师真为你们感到骄傲！下课！

文稿：大良华侨小学闵乐旺

编辑：均安天连小学欧阳嘉俊

审核：顺德区教育发展中心赵阳云

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