一、回望 2024：成长的足迹
2024 年，于我而言，是与小学数学研训相伴成长的一年。这一年，我仿佛在数学的海洋里，从浅滩一步步走向深海，收获满满，感悟颇深。
（一）专业成长：知识与技能的进阶
参加研训班，让我对数学知识有了更深入的理解。以往，备课只是停留在教材的表面，对知识背后的内涵和结构挖掘不够。研训中，名师们深入浅出地剖析数学概念，串联知识结构，挖掘知识本质，像对“分数”这一概念，打破传统的设计思路，从分数的起源——平均分、对单位“1”的深入理解，再到分数单位的产生，引领我认识到分数在不同情境下的意义（如部分与整体的关系、比的概念等），从任何一种意义，追溯本源，深入研究，都可以建构一个有机的整体，厚实课堂内涵。
教学技能方面，我也收获颇丰。跟随研训班的成员打磨烟台优质课，切身感受到真实情境、问题设计和解决问题是落实核心素养的关键。因此，在课堂上，我能大胆放手，小组合作能解决的问题，我就不包办，站在学生的立场，巧妙地设计问题，让学生在合作中碰撞思维火花，自主解决问题。专家曾说过：学生评价过程就是学习的过程，令我记忆犹新的是条形统计图一课，呈现学生的作品是有层次的，按照条形统计图的产生，学生在观察、思考、质疑、辩解中由浅入深得感受到它的优势，体现在班干部选举这个真实情境下的知识价值，因此我逐渐注重学生合作后的交流环节，使学习效果水到渠成，学生特别有成就感。
（二）理念转变：以学生为中心
研训让我彻底改变了教学理念。过去，我总是以教师为中心，注重知识的传授，课堂上大多是我在讲，学生在听，很少关注学生的思维过程和情感体验。研训班的交流分享环节，让我意识到每个学生都是独特的个体，他们有自己的想法和学习方式。我开始借助每周三的线上朗读，锤炼语言，丰富情感，用心尝试倾听学生的声音，鼓励他们在课堂上大胆发言，表达自己的见解。通过一个学期的实践和改变，在青年教师素养大赛中，我能游刃有余，始终以学生的声音呈现课堂，体现学生思维的发展，达成一种“我中有你，你中有我”的思维共生型课堂。
（三）团队协作：共同进步的力量
研训班的成员来自不同的学校，大家有着不同的教学经验和教学风格。在共同的学习和研讨过程中，取长补短，以他人优异的成绩时刻鞭策着自己。在浮躁、松懈时，看看身边的刘燕、国菁等小伙伴的成长，时刻警醒不能停止学习的脚步。
一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。我们学校有着浓厚的研究氛围，作为学校数学教学工作的负责人，我从“四个加强”做起：一是加强对课标的研究，确保思想不掉队，抓学习、强培训、重检测。二是加强教材研究，确保目标不偏离，加强集体备课、优化作业设计、提升命题能力。面对新教材，我带领一年级数学教研组教师边实践边理解边思考。三是加强课堂研究，优化常态课教学结构，强化练习的强度与密度，当堂达标，形成规范。四是加强学科知识体系培训与检测。
其次，抓实质量管控。一是查摆真问题，精准实施管控。二是搭建校内、校外两个平台，有效实施管控。校内平台侧重于常态管控，横向对比找差距，借助“教导处-教研组-教师-学生”四级质量管控体系，提高检测实效，做好学情、教情的分析与诊断。校外平台，主要借助共同体，纵向对比知不足，促教学。三是把好各项教学常规提质的关键点，尤其是青年教师的备课、作业和批改，向常态教学要质量。在郑玲玲老师命题培训之后，带领5个教研组长研究习题的设计与处理、形成学科年级单元题库。
最后，深化思维共生型课堂研究。以课堂教学为载体，以思维提升、思维融合为目标，致力于新课程理念统领下的思维共生型课堂教学结构、教学策略与教学评价研究。在单元整体课例设计中，我充分调动教研组的积极性，鼓励青年教师广泛学习，静心设计，我以学习者的身份提出修改建议，最终提交的2个单元整体教学设计取得比较理想的成绩。在青年教师素养大赛中，既是参与者，又是研究者，还是合作者，在教学设计之前，对每个版块进行细致讲解，在演课和说课前，重点研究大单元下的说课，体现结构化，我们相互鼓励、相互支持，在研训的道路上携手共进。新学期，将打磨数与代数领域的示范课例，通过主题教研、教学比武等方式进行深化推广，实现课堂中师生真实投入，关系和谐，多元协同与思维共生。
二、展望 2025：新年的行动规划
站在 2025 年的起点，我充满期待，也制定了详细的行动规划。
（一）专业提升：深耕细作
深入研究教材与课程标准：利用课余时间，逐章逐节地研读小学数学教材，结合课程标准，深入理解每个知识点的编排意图、教学要求和学生的认知难点。每学期进行一个领域的研究，构建知识网络，通过主题教研分领域进行知识培训，系统小学知识结构。
学习前沿教育理论与教学方法：订阅《小学数学教育》期刊，关注小学数学教育领域的最新研究成果和教学动态，学习先进的教育理念和创新的教学方法，记录学习笔记，并尝试将其融入到自己的教学中。例如，学习项目式学习理论后，计划在下学期开展一个关于“校园绿化面积计算”的项目式学习活动，让学生通过实地测量、数据收集、方案设计等环节，综合运用数学知识解决实际问题，培养学生的综合素养。
参加线上线下培训：积极学习杜老师推荐的课例和线上线下讲座，拓宽自己的专业视野。积极参与教研市组织的各项活动，以学习者和参与者的身份多充电，丰盈专业素养，实现快速成长。
（二）教学实践：创新突破
借助课题研究，新学期，将打磨数与代数领域的示范课例，通过主题教研、教学比武等方式进行深化推广，实现课堂中师生真实投入，关系和谐，多元协同与思维共生。
开展特色教学活动：结合学校的实际情况和学生的兴趣爱好，开展一系列特色数学教学活动。例如，举办数学文化节，包括数学知识竞赛、数学手抄报展览、数学故事演讲比赛等，营造浓厚的数学学习氛围；开展数学实践活动，如“测量校园”“制作数学模型”等，让学生在实践中感受数学的应用价值。通过这些特色活动，激发学生对数学的热爱，培养他们的创新思维和实践能力，同时也为学校的数学教学增添亮点。
（三）团队协作：携手共进
带动青年教师积极学习，潜心研究，提高团队凝聚力，赋予正能量，打造一支“召之即来，来之能战，战之必胜”的数学团队。
三、愿景：在小学数学教育的道路上砥砺前行
展望 2025 年，我满怀憧憬。我希望自己和沙小数学团队在小学数学教育的道路上不断前行，成为更加优秀的自己和团队。我希望我们的课堂充满活力和创造力，学生在课堂上能够积极思考、主动探索，享受学习数学的乐趣；我希望我们的教学能够真正促进学生的素养发展，不仅让他们掌握数学知识和技能，更要培养他们的创新思维、实践能力和良好的学习习惯；我希望通过自己的努力，能够带动身边的教师共同成长，为学校的数学教学发展注入新的活力，为小学数学教育事业的发展添砖加瓦。
在新的一年里，我将怀揣着对教育事业的热爱和对学生的关爱，以积极的态度、饱满的热情和扎实的行动，迎接每一个挑战，创造更多的精彩。我相信，在小学数学研训的道路上，只要我们不忘初心，砥砺前行，就一定能够收获更多的成长与喜悦，为孩子们的数学学习之路点亮一盏盏明灯，引领他们走向更加美好的未来。
愿 2025 年，我们都能在小学数学教育的田野上，辛勤耕耘，收获满满，共同书写属于我们的教育华章，献给蛇年一个充满希望和活力的贺岁辞！
作者；沙河中心小学 卞欣欣
