苔花如米小，也学牡丹开
——2024莱州市青年教师研训班有感
莱州经济开发区中昌小学 邓卉
苔花如米小，也学牡丹开。初次看到这句话时，我就想到了我自己。在小学数学教学这条专业成长之路上，感谢杜老师及我们的团队给予我们成长的舞台，让我们紧跟名师的脚步去丈量自己教学之路。回顾2024年，有欣喜、有无助，但无论怎样，我们都能从青年研训班中汲取能量继续前行。
一、满载而归的成长历程
（一）知识充电，重塑教学认知
以往教学，我对课程标准的理解只停留在表面，教学目标设定常不准确。在研训班，杜老师及各位老师对课程标准条分缕析，结合实例讲解各年级教学侧重点，让我恍然大悟。学习“图形与几何”领域时，我明白了从低年级直观认识图形，到高年级深入学习图形性质与计算，是逐步培养学生空间观念与逻辑思维的过程。此后备课，我能紧扣标准，教学方向更精准。
前沿教学理念也给我带来巨大冲击。“数学教育要培养学生解决实际问题能力”这一观点，促使我反思过往纯理论教学的枯燥。我开始尝试将数学知识与生活场景紧密相连，像讲“百分数”时，引入商场打折、银行利率等实例，学生学习热情高涨，我也体会到理念转变带来的教学活力。
（二）实战磨砺，练就教学硬功
观摩优质示范课，我像海绵吸水般汲取经验。一位老师讲“分数的初步认识”，通过分蛋糕的趣味情境导入，学生迅速被吸引。讲解时，利用直观教具，让学生动手操作，轻松理解分数概念。课堂互动环节，提问巧妙，引导学生积极思考。我把这些细节记在心里，应用到自己课堂。
亲身投入教学实践展示，是成长路上的关键一跃。初次试讲，课堂节奏把控不佳，学生反应平淡。杜老师、杨婷主任耐心帮我分析，从教学设计的逻辑顺序，到课堂语言的简洁生动，都给出针对性建议。重新打磨后，再次站上讲台，我自信满满，通过小组竞赛形式激发学生参与，课堂氛围热烈，教学效果显著提升。
（三）思维碰撞，携手同伴共进
主题研讨活动中，思维碰撞出的火花照亮了我前行的路。我们5小组如同温暖的港湾，让我在教学路上不再孤单。我和小组成员定期互听互评，共同进步。
二、自我审视下的不足剖析
（一）理论与实践“两张皮”
虽说学了不少先进理论，可在实际教学中，理论很难落地。尝试“问题驱动式教学”时，因对问题设计技巧掌握不足，抛出的问题不是过于简单，就是超出学生理解范围，学生参与度低，教学节奏也被打乱。这反映出我对理论理解不够深入，缺乏将理论转化为有效教学行为的能力。
（二）课堂把控“欠火候”
面对课堂突发状况，我时常手足无措。有次小组讨论，两个小组因观点不同起了争执，我没能及时化解矛盾，导致讨论陷入僵局。这说明我课堂管理经验欠缺，缺乏灵活应变的策略，没有充分考虑到课堂的动态性和复杂性。
（三）评价方式“老一套”
评价学生时，我过度依赖考试成绩和作业对错，忽视了学生学习过程中的努力与进步。单一的评价方式无法全面反馈学生学习情况，也难以激发学生的学习动力。比如，有个学生平时课堂发言积极，思维活跃，但考试成绩偶尔不理想，我却因过于看重分数，没能及时给予充分肯定，打击了他的积极性。
三、满怀期待的未来规划
（一）持续学习，筑牢专业根基
我打算每月研读一本数学教育经典著作，如《小学数学教学论》，做好笔记，加深对教育理论的理解。同时，订阅专业期刊，关注数学教育前沿研究成果，参加线上学术讲座，紧跟教育发展趋势。此外，报名参加数学专业知识提升课程，强化对数学知识体系的掌握，为教学提供更坚实的知识支撑。
（二）深耕课堂，打造精彩教学
教学设计上，我会花更多时间研究学生特点和需求，设计出更具趣味性和挑战性的教学活动。比如讲“数学广角”时，设计成侦探破案的情境，让学生在解决问题过程中感受数学魅力。课堂上，时刻关注学生反应，遇到突发情况，冷静应对，巧妙化解。课后，认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法。
（三）创新评价，助力学生成长
构建多元化评价体系，除成绩外，增加课堂表现、小组合作、作业完成态度等评价维度。每周对学生进行一次综合评价，及时给予表扬和鼓励，针对问题提出具体改进建议。利用成长记录袋，记录学生学习过程中的点滴进步，让学生看到自己的成长轨迹，增强学习自信心。
2024年研训班是我成长的重要契机，未来，我会带着收获与反思奋力前行，努力成为学生喜爱、家长认可的优秀数学教师 。
