《1-5数的认识》
执教者：青岛市崂山区实验学校 臧伟玮
整理者：莱州市土山镇中心小学 刘嘉璐
提问语 过渡语 评价语
一、谈话导入
师：同学们，你们已经开始校园生活，成为一名小学生了，大家都准备了一些学习用品和体育用品，对不对？老师今天把它们带到了课堂上，你们看，这是体育用品，非常棒，这个是学习用品。哎，我们听一听，你想知道什么？好，你来说。
生：盒子里有什么？
师：你们想知道吗？（想）盒子里边到底有什么呀？还可以问一问体育用品的盒子，谁能来问一问？好，你来问男生。
生：体育用品里面有什么？
师：特别棒，请坐。那谁能来猜一猜有什么？好，请你来猜。
生：我猜体育用品里边有毽子。
师：哦，可能会有毽子，谁再来猜一猜，你来。
生：学习用品里面可能有本子。
师：哟，还真有可能呢。同学们，你们真会猜。
师：那现在，我们这样，打开盒子看一看，找一找，说一说，好开始。哦，有很多用品是不是啊？（对）好，一二三请坐好，他先坐好的，特别棒，送你一个小花朵，太好了。
师：那同学们，你们刚才打开盒子的时候，发现了很多的学习用品和体育用品。那看到这么多的用品，你还能提出什么数学问题呢？
生：体育用品的盒子里边跳绳有几个？
师：跳绳有几根？这是一个很棒的数学问题，请坐。我把它贴出来。哎，跳绳有多少根？这样的问题谁还能再来问一问。好，你来问一问。
生：学习盒子里有几个本子？
师：呦，他问的棒不棒呀，棒，特别棒，我们也把它贴出来，那谁还能再来问一问这样的问题呀？好，请这位女生。
生：学习用品里边有多少个铅笔？
师：哟，好棒呢，铅笔有多少个？点赞，请坐。
师：那同学们，这样的数学问题是不是还有很多呀？那你看黑板，像铅笔有多少个？跳绳有多少个？本子有多少个？我们就可以把它合成一个大问题，“各有多少个？”
师：好，请大家看黑板，盒子里有什么？各有多少个，这是两个数学问题，谁能把这两个问题连起来问一问呀？
生：盒子里面有什么？各有多少个？
师：表达的真清楚，谁能再来这样问一问，说一说。
生：盒子里有什么？各有多少个？
师：问的真明白，请坐。那么现在我们同桌合作，一个同学提出这两个数学问题，另一个同学就看看自己的盒子里面，回答有多少个？听明白了吗？好，现在我们看哪组同桌会问、会回答。好，现在开始。
师：声音真响亮，特别棒。合作的特别好，奖励一朵小花。
师：好，合作完的同桌就端正坐好，好，点赞，大拇指送给第一组同桌，第二组同桌。刚才老师听到同学们在回答这个问题的时候，都说到了一些数，你们都说到了哪些数呀？自己张开嘴巴说行了。
师：我听到有同学说到了“1”是不是啊，还有说到了“2”，还有呢？“5”哎呀特别棒，那我们今天呀就来学习“1-5数的认识”。
二、新课探究
（一）1-5数的认识。
师：好啦，那现在我们请同学们把盒子轻轻的放到地上，我们看看哪一组放的又轻又快。第二组点赞，特别好。你看同学们刚才发现的这些物品呀，老师都已经贴到了黑板上。
师：那你仔细的观察一下，哪些用品的数量是一个呢？谁能来找一找？好，这位男生。
生：有剪刀，还有笔记本，还有跳绳。
师：还有一根跳绳。好，我们把它拿出来，贴到黑板上。他找的对不对？（对）
师：非常好。那同学们如果用圆片来表示的话，它们都可以用几个圆片呢？你来说。
生：一个圆片。
师：同意吗？哎，为什么用品都不同，你们都觉得应该用一个圆片来表示呢？好，后面的女生你来说一说。
生：因为每个都是一个数量的。
师：是这样吧，同学们？特别好，请坐。
师：所以无论是一根跳绳，一个本子，还是一把剪刀，它们都可以用一个圆片表示。那一个圆片我们就可以用“1”来表示。
师：那生活当中有没有什么物品，它的数量就是“1”呢？好，你来说说，男生。
生：1个字。
师：可以，很棒，请坐。说的很清楚，谁能再来找一找生活中可以用“1”来表示的物品？
生：一块橡皮。
师：可不可以啊？（可以）非常棒，请同学们看屏幕，看一看这些物品的数量都可以用“1”来表示，自己看图说一说，好，开始吧。
师：哎呀，原来“1”它既可以表示很大很大的飞机，又可以表示很小很小的蚂蚁，那你们继续看，这是什么？
生：1个苹果。
师：对了，那你再来看呢。
生：1筐苹果。
师：是的，它也可以用“1”来表示是吗？是的，有的同学说到了，这是一篮苹果和一个苹果都可以用“1”来表示。同学们，你们说的可真清楚。
师：看看谁的眼睛最亮，让我们再来看看这些图片，哪些用品的数量是两个呢？谁能上来找一找？好，这位女生，请你到前面来找一找。
生：尺子，是两把尺子，还有毽子，是两个毽子，还有订书机，是两个订书机。
师：他找的对吗？特别好，谢谢你，请回。同学们都看到了数量是两个的用品，那如果用圆片表示，可以摆几个圆片呢？（两个）那你现在这样，我们自己动手摆一摆，从学具当中摆一摆圆片，边摆边数。好，开始。好，送你一朵小花，特别会摆。送你一朵小花。
师：唉，我看到同学们都摆了几个圆片啊，（两个），哦，真的是都摆了两个圆片。哎，那我就想问问同学们啦，为什么用品不同都可以摆两个圆片呢？谁能讲一讲？好，我们请这位男生来说一说。
生：因为虽然物品不同，但是他们的数量也相似，就像这种人不同，但是他们的数量相似一样。
师：哦，数量相等，大家同意吗？（同意）伸出手指来，我们一起来数一数，他们有几个？开始，1、2，毽子有几个？1、2，订书机呢？1、2。小手轻轻放下。数到最后我们就知道一共有2个用品，所以可以用2个圆片来表示。那两个圆片也就是“2”。
师：哎呀，同学们可真会学习呀，生活中有没有物品的数量可以用“2”来表示的呢？好，你先来说一说。
生：池塘里有两只鸭子。
师：有时候会看到小鸭子在池塘，很棒。还有什么？好，你再来说一说。
生：两个苹果
师：可以吧？可以的。那我们的身上有没有呢？我们的身上有没有可以用“2”来表示的呢？这样，我们同桌合作，每人说一个。好，现在开始。
生：两只手、两只眼睛、两只耳朵……
师：送一朵小花给这组同桌，特别会合作，说的真清楚。
师：好，同学们，刚才都从我们身上找到了，是不是啊？真会发现，特别好。那现在我们的小眼睛还要继续看这儿，看一看老师要把什么给拿走了。
生：乒乓球。
师：我拿走了几个乒乓球？（三个）特别好，拿走了3个乒乓球。那你能从剩下的卡片当中找到和他数量一样多的用品吗？好，请你到前面来找一找。
（生找到3个口哨、3个夹子）
师：好，我帮你贴到这儿。他找的对不对？（对）。
师：咦，如果让你用圆片来摆一摆，它们可以用几个圆片，谁知道？这么多人知道，可以摆几个圆片呢？我们从学具当中找圆片边摆边说。好，现在开始。
师：我看到同学们都摆出了3个圆片，那看黑板，眼睛亮的同学看到这儿了，用品不同，为什么都可以摆3个圆片呢？
生：虽然物品不同，但是它的数量都是3个。
师：你们同意吗？（同意）用品不同，我们都可以用3个圆片表示，所以也就是几啊，也就是3，哎呀，太好了。
师：那接下来我们就要动动小手了，请同学们看这儿，剩下的图片，请你根据数量先分一分，然后呢再在这些图片的下面摆出数量相等的圆片。好，现在开始。
师：哎呀，摆的可真好呀，分的也好。嗯，好，请你到前面去，你去找一找好不好？找到的相同数量的，你就贴到这儿行吗？先把它拿过来，看一看他找的对不对？好，我来帮忙，没关系，要贴到这儿是吗？好，剩下的再找一位同学来摆一摆。好，你到前面去摆一摆剩下的图片。
师：嗯，我们可以和上面的对齐来摆，往这摆一摆可以吗？好，那你会摆几个圆片，自己拿圆片摆一摆。哎，好嘞，我帮你贴，我们看一看你摆的和黑板上同学摆的是一样的吗？谁和他们摆的一样的，举手。哦，太棒了，好，手轻轻放下。
师：我们看到哪个组先坐好的？三组的同学和二组的同学先坐好，小手放的真漂亮。那好，我们先请这两位同学上来讲一讲，他们是怎么摆的？来，第一位同学，好，请你到前边来讲一讲。
生：有4个羽毛球，4个橡皮 我摆了4个小圆片。
师：他讲的对不对？(对)，特别清楚。那我想问问同学们，用品不同，为什么你们都摆4个圆片？谁能来说一说。
生：因为它们数量都是一样的。
师：都是几个呢？（4个）那我们数一数吧，小手伸出来，眼睛看黑板，请坐。开始1、2、3、4，再数一数橡皮，特别棒，小手轻轻放下。那数到最后我们就可以知道一共是有4个用品，所以可以用4个圆片表示，也就是4。
师：好，接下来我们再请这位同学来讲一讲，刚才这是谁摆的呀？
生：因为有5支铅笔，,5个削笔刀，所以我就摆5个。
师：他讲的好不好？特别棒，谢谢你。那用品不同，为什么同学们都摆了5个圆片，谁能讲一讲？
生：因为他们每个数量都是5个。
师：都是5个吗？我们伸出手指来数一数，看看到底是不是，先数铅笔吧，开始1、2、3、4、5。转笔刀1、2、3、4、5。数到最后我们就知道他们的数量都是5个，非常好。所以我们摆了几个圆片？
生：5个圆片。
师：那同学们数量比较多的时候，我们用什么办法就可以数的清楚呀，有什么办法数得清楚些？好，请你来说。
生：用手指来数。
师：用手指着数，是这意思吗？可以，刚才同学们指着数的特别清楚呢。那有时候数量多的时候，我们还可以按照顺序去数一数，是不是也可以数的清楚啊，特别好。
师：那么5个圆片就可以用5来表示。哎，小眼睛看到黑板，我们刚才一起认识了3、4、5，那生活当中有没有物品的数量可以用它们来表示呢？你能不能也来找一找，说一说。哦，有想到的。好，那你先说一说，那我问你吧，你的名字是几个字呢？
生：三个字。
师：嗯，把话再说完整一点，我的名字是——
生：我的名字是有三个字的。
师：那你大声说一下你的名字，我们听一听。
生：我叫陈楚迪。
师：是3个字的，对不对？那所以我们就可以用3来表示。还有谁的名字也是3个字的，举举手。哦，那你们的名字是不是数量都可以用3来表示了？很好，手放下。
师：那有没有找到4和5的，生活当中的4和5在哪呢？你来找找看。
生：四个铅笔。
师：可以吧？小朋友的铅笔盒会装到4支铅笔。好，后边的同学。
生：四块橡皮。
师：可以的，请坐，还有吗？有没有能想到5的？好，你来说。
生：有5个盘子。
师：家里边妈妈的厨房里边肯定有5个盘子，特别好，小手轻轻放下。
师：那其实同学们还可以从生活当中有更多的发现。刚才呀，我们一起认识了这些数。那么接下来我们就来放松一下，做一个和这些数有关的手指操。请同学们轻轻的把你的圆片学具和卡片学具放到桌角，比比看哪一组的声音轻、速度快，就端正坐好。好，送一朵小花给这位男生，哎呀，特别棒。整理好了吗？特别好，整理的很整齐。那我们现在就准备好小手，看黑板啦。
（视频内容：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。）
师：可真棒呀，我们再来一次好不好？好，准备好了。
师：同学们，你们的小手可真灵巧，看看谁的小手放到这儿，哎，眼睛亮起来。
师：我这里还有一个好朋友呢，看，它的名字叫横档计数器。那如果在这个计数器上拨一个珠子，它就表示一，刚才我们用1个圆片表示一，1个珠子也可以表示一，它可以帮我们来认数。
师：下面请同学们从抽屉悄悄的拿出你的好朋友——计数器。那我们现在就这样吧，你用计数器一边拨珠一边数数，同时小脑袋要想一想这些数是怎么来的？听明白了吗？好，现在开始，边拨边数1、2、3、4、5。
师：好，你的计数器轻轻的放下。刚才我听到同学们一边拨珠一边数的特别清楚。那现在谁能来说一说2是怎么来的？它是怎么来的？你来说。
生：他是拨过来的。
师：拨过来的，你拨了几个珠子就是2了？（两个）
师：啊，拨了两个珠子。那你一开始拨的是几呢？同学们（“1”），那怎么拨出的2呢？我听到有的同学说了，再添上一个是不是就是2了？哎呀，二组的同学听的特别好，小手放的棒。好，那3是怎么来的？谁能来说一说，举手来说一说。啊，可以，好，你来说。
生：再拨一个。
师：在谁的基础上再拨一个啊？把话说完整。
生：在2的上面再加一个珠子。
师：大家说他说的对不对啊，特别响亮，说的很好。我们也可以说2添上1就是3。那谁能来说说4是怎么来的？好，你来说.
生：3添上1个珠子就是4。
师：哎呀，太棒了，又完整又清楚，请坐。那5是怎么来的？好，请你来讲。
生：从4拨一个1过来。
师：再添上1就是几呀？（“5”）特别好，请坐。那同学们，刚才我们知道了这些数是怎么来的？那你看在拨珠的时候，你觉得这些数怎么样？
生：越来越大。
师：哎呦，这个感觉特别棒，越来越大。如果这样看呢？（越来越小），同学们的数感可真棒呀。
师：那我们已经认识了这些数了，我们就先把计数器朋友悄悄的送回抽屉，比比看谁先轻轻放好的好点赞，非常棒，真好。哎呀，做的可端正呢。
（二）1-5数的书写。
师：那我们认识这些数了，你们想不想把它漂亮的写下来，（想）那请同学们仔细看这儿了，这是“1”，它像一支铅笔，那在田字格中“1”应该怎么写呢？谁能来说一说？好，这位女生你来说一说。
生：不能直接从下往上，要不然1就坏了，只能从上往下，跟一支铅笔，不能像一条小河弯弯的。
师：哇，他回答的好棒呀，他还知道写“1”的时候要注意顺序呢。拿出手指，我们一起来写一写，准备，小手伸出来，伸的特别漂亮。好，开始，“1”。你看他还说到了，是不是要像铅笔一样直直的，特别好。
师：我们来看黑板，在田字格中，“1”怎么来写，好，小手伸出来。哎呀，二组同学伸的特别快，好，“1”在写的时候不要碰到上面的线，向左下角斜斜的写下来，但是不要碰到底边的线。好，端正姿势，拿铅笔，描1个“1”写1个“1”，开始，写完就坐好。
师：哇，写字姿势可棒呢，太好看了，写完，笔轻轻放下，抬头看黑板，我们接着来学习。
师：“2”应该怎么写呢？谁能来说一说？
生：“2”上面那个圆圆的头得贴着上面的线。
师：嗯，还有吗？（没有了），请坐，没关系。谁能再来讲一讲，好，男生。
生：“2”上边先是弯，下边要像1一样的直，不能曲曲弯弯的。
师：呦，说的可真棒呀，你真会观察，请坐。拿出手指来，我们一起来书空，小手伸出来。好，准备。“2”先写弯弯的，再写直直的，很好，请同学们看黑板，跟老师一起来写“2”。好，手指伸出来。起笔从线上向上弯到上面的线，再向左下角斜到角上，然后直直的，可不能弯弯的，啊，这里要直直的，好，拿笔摆好姿势。好的，描1个写1个。看一看谁的小弯弯写的特别的好看。
师：好，写好的同学轻轻放笔，我看同学们的1和2写的特别的漂亮。
师：下面看黑板，“3”怎么写呢？谁能来说一说？好，你来说。
生：3像耳朵，起笔的时候，要从上面写，如果从下面写的话，就会弯弯曲曲的，就不像一个3了。
师：那你说出了3的写的顺序笔画是什么？手指伸出来，我们根据他说的一块来写写“3”，准备，哎，那你看到了没有？它有两个弯，那这两个弯有大有小吗？（有）那上面的弯怎么样？（小一点儿）下面的弯大一点，那很好，眼睛看黑板，跟老师一起来写“3”，好，手指准备好，“3”在起笔的时候，不要碰到线，向上写到线，写到中间的位置之后，就向下拐弯，最后的落笔写到线上。好，同学们拿笔摆好姿势，描1个写1个，开始，很好。一个小一个大，嗯，写的真好看。
师：好，二组的同学已经端正坐好，大拇指送给你们。
师：好，同学们来看一下4和5，他们在写的时候要注意什么？同桌合作，一个同学说说4，一个同学说说5，听明白了吗？好，现在开始。
师：哎呀，说的真清楚，很好。好，一二三坐好了，特别棒。二组同学先坐好，那谁能来说一说4？你来说一说。
生：“4”竖要直，横要平。
师：都是直直的，平平的，是不是啊？特别好，很会观察，请坐。伸出手指，我们一起来书空一下，小手举起来，表扬三组，最快。准备。“4”有两笔，先写竖折，再写竖。好，谁能再来讲讲5呢？好，这位男生。
生：横平，竖稍微斜一点，弯要大。
师：真会观察。这个竖真的有点些斜呢。请坐。拿出手指来，我们根据他讲的一块写“5”开始，第一笔的弯要大一些。,第二笔的横要短。那“5”在写的时候，就像小钩子一样，是不是啊？好，请同学们看黑板，跟我一起来写一写“4”和“5”，先写“4”，手指伸出来，看谁能把它写直喽。,哎，4的起笔顶着线，写到中线，下边再拐弯。第二笔准备起笔，在竖线上向左下方轻轻的斜一斜落笔在线上。会写了吧？（会了）。好，那请你写1个描1个，摆好姿势。啊，送给单彤同学一朵小花，姿势可真漂亮。好，那我们开始写“5”啦，小眼睛看黑板，一组的小朋友看的最快，好，手指伸出来跟老师一起写“5”。“5”起笔，要点线，,写弯要大，最后落笔在线上。最后第二笔写的小短横，好，拿笔摆好姿势，开始。
师：请同学们把笔轻轻放下。我们先来看看这位同学的作品。哎，看黑板，你觉得他的“4”写的时候，有没有好的建议送给他，他会写的更漂亮。谁来帮帮忙。好，你来说。
生：“4”的横有点弯。
师：那我们写的时候怎么样呀？平一些的感觉是不是，特别好，那你看是不是这个意思？我们起笔要从上边，然后向下写到这儿折过来，同学们来看是不是这样会更美观一些了。（是）那你看看你写的“4”，如果需要修改，也可以改一改。好，谢谢这位同学，请坐好。
师：再来看一看你有没有要修改的地方，那个“5”的弯再去看一看。好，我们再来看看这位同学写的，他写的，你觉得哪个地方写的好，谁能来说一说？好，我们请这位女生来说一说，你觉得哪写的好？
生：那个“2”就很好看，很好看，是因为它的弯写的很好看哦，斜横很直。
师：对，就是这一笔是吗？特别会观察，你很会欣赏同学的优点。那老师也相信跟着别的同学的优点学习，我们就会越来越优秀。
师：那同学们，你们的数写的这么的漂亮，那我们是不是就可以运用本领来解决问题了，可不可以啊，可以，谁敢接受挑战？举手。
三、练习应用。
师：看一看这些图片上都是什么体育运动，自己指着说一说，开始。声音真响亮，很好。
师：那同学们，我们做题就要先读要求，听老师读一读，连一连，各有几人，怎么连呢？数学上我们要用到尺子来帮忙，请同学们从抽屉把尺子悄悄的拿出来。好，同学们看前边，尺子的一端对准图片，另一端我们就要去找一找有几个人。我们来看第一幅图片有几个人呀？（两个），那我们应该把尺子的一端对准数“2”，我们用笔贴着尺子的边，轻轻的连起来，就连到了一条直直的线，会连了吗？（会）好，现在开始，看看谁连的准确，连的漂亮。
师：嗯，好，我们来看一看。连完的同学看黑板，看看你连的和他是不是一样的。（是）那我们来看他画的线，直不直呀？（直），我们的尺子是我们数学的好朋友，那我们经常会用到它画一些这样直直的线，特别棒。
师：那这一道题同学们完成的很好。接着我们来看第二题，我们看看第二题的要求是什么？数一数各有几片叶子，再写一写。那我们看谁大声的数一数，再写的漂亮。好，现在开始。师：写的很漂亮。看看你写的和黑板上的一样吗？,（一样）哦，谁写对了，请举手。三组和二组的同学特别棒，好，手轻轻放下，没关系。
四、回顾总结。
师：好，同学们，我们来看黑板，这节课你都学会了什么？谁来说一说。好，请你来说。
生：我会提数学问题了。
师：你会提数学问题，那就把“会提问”的苹果送给你，特别棒。你还学会了什么？谁能再来说？
生：我会说2添上1就是3。
师：也就是能够表达这样的话了，谁还再来说一说。好，最后那位女生。
生：我会写1、2、3、4、5了。
师：谁也会写了，举手。你们的本领可真大，请放手，那就把“会应用”的苹果送给同学们。
师：那其实生活当中还有很多物品的数量都可以用这些数去表示，你再回家找一找，看看谁的眼睛会发现，能不能做到？好。同学们，我们下课。
经历抽象过程 感悟数的意义
——《1-5数的认识》评析
评课人：青岛市崂山区实验学校 王莉莉
尊敬的徐老师，各位领导，老师们，大家好！
昨天，于主任给我们详细的解读了一年级数学教材，基于于老师的解读呢，今天我们一起看了《1-5数的认识》这一节课例。那么从整体上来看，我们能够看到臧老师呈现的整个的教学过程，重难点把握和处理，应该说与昨天于主任所给的教学建议相吻合的。那么臧老师呢，做到了关注教材变化，落实了教材的编写意图以及课程标准中对这一部分的具体要求。那么具体来说，我认为有以下这样四个亮点。
一、在数数中经历数的抽象过程。
主要体现在以下这两个方面，一是由物到数实现抽象。那么从1-5每一个数的抽象，臧老师都是引领学生经历了从多种实物到形，再到数的这样两次的抽象的过程。在这个抽象的过程当中，学生逐步的体会到了，只要用品的数量相同，就可以用同一个数来表示。从课堂上孩子们的表现来看，他们对“数是一种符号表达，是对数量的抽象，用一个数字符号就可以表示同样的数量”有了一定的感悟，形成了初步的数感和符号意识。二是层层递进，深入理解。在看课的时候，我们老师们肯定都是感受到了在这个环节当中，是经历了从1的认识的“教”到2和3的认识的“扶”以及4和5认识的“放”这样一个递进的过程，层次非常的清楚，推进感很强。在这个过程当中，臧老师的每一步都能牢牢的抓住关键问题“用品不同，为什么都可以用1个、2个、3个等等这些圆片来表示呢？”这样做，我觉得是深化了对“同一个数字符号可以表示同样的数量”的认知。同时，在这个过程当中，初步的数感和符号意识也进一步加强了。当然，这个过程也体现了我们结构化教学的一个特点，从教结构到用结构的这样一个过程。
二、在用数中体会数的实际意义。
1-5每一个数的认识，臧老师都是引领学生回归生活，让学生们去找一找生活当中哪些用品的数量可以用这些数来表示呢，将抽象的数与生活建立联系，帮助学生深入理解数的实际意义。也通过丰富举例，强调了这个数的一般性。到这里，学生是经历了“从具体到抽象，再从抽象回到具体”的这样一个完整的认数的过程，进一步理解了数的基数意义，初步的数感和符号意识是进一步的增强。我觉得也是很好的体现了我们史宁中教授所说的，“不仅要让学生感悟数是对于数量的抽象”，同时还要让学生去感悟“抽象出来的数与数量之间是有联系的。”
三、在拨数中感悟数的大小和组成。
为了让学生去感悟数之间的关系，臧老师是尊重了教材的编写意图，充分发挥了横档计数器的作用。初步尝试着从“计数单位个数累加”的角度来带着孩子们认识数。我们看到孩子们能够在老师的引导下逐步的表达出1添上1就是2，,2添上1就是3等等。也就是说，他们在这个过程当中对数的关系的感悟是有了。达到了这个效果之后，臧老师接着借助课件引导学生去整体观察，看看又有什么发现。那么这样的教学呢，我觉得不仅渗透了数的相继性和有序性，同时呢也初步建立起了数与运算的内在联系，为后面学习数的分与和以及数的大小比较奠定了基础。
四、在写数中形成对数的完整认知。
会写1-5各数，是这节课的一个难点。昨天于主任在分析的时候，也特别强调了。臧老师是通过“记字型-讲要领-示范写-临摹练-及时评”等教学策略，收到了还是比较好的效果的。同时，我们看到臧老师也特别重视一年级起始阶段这个孩子们书写习惯的培养，及时的带领他们去书空笔顺，端正书写的姿势，强调握笔的方法等等。当然了，不仅仅是书写习惯，我们看到在整个的教学过程当中，其他的一些学习习惯，学习方式以及能力的培养是一直贯穿始终的。当然，在练习题的这一个处理环节，如果就是像于主任昨天所讲的，能够再充分的挖掘这个教材背后的数学文化的这个育人价值，并且落实在课堂当中，那么我觉得是不是可以增加课堂的趣味性，同时激发孩子们的好奇心，增强他们这个良好的数学学习体验，从而使他们就是喜欢数学课，像于主任所说的爱上数学课。
以上就是我对这节课的一些认识，不当之处，恳请批评指正。
