整体教学·本质探究·素养落地
莱州市第三实验小学国菁
感谢这一次的培训，搭建了一个有幸走进名师、与名师思想共鸣的平台，提供了一次学习先进理念和前沿实践成果的机会。虽然短短两天，但内容充实而精炼，每一刻都充满了干货，让我丰盈了认知、浸润了思想，获得了真正的成长与力量。
一、大单元整体教学的重要性
学生的数学核心素养要想真正落地，就要告别片段化、零散式的学习方式，转而经历整体化、迁移性的学习过程，在这一过程中起统领作用的核心概念、大观念会反复出现在学生的学习中，作为学生理解和迁移学习的有利抓手，纵观整个学段的学习，核心素养便有了连续性、综合性和持久性。
所以，大单元整体教学就是素养导向下有效的学习方式变革。大单元可以是跨年级的大单元整合，可以是同年级两个单元的整合，也可以是自然单元几个信息窗的整合，不管是哪一种大单元，教师在进行单元整体教学设计时的核心思考，都应聚焦于单元内容的知识联系，落实单元知识属性的数学本质，明确哪几节课是重要的种子课，紧扣核心概念，提炼大观念。只有教师站在学生学的立场上打通了单元一致性，以核心概念统领小概念的学习，才能帮助学生打通学习的隔断墙，实现所学内容的结构化建构，使学生的学习一以贯之，不断进阶，核心素养的发展便是水到渠成。
二、大单元整体教学的有效实施策略
如何有效进行大单元整体教学呢？可以遵照如下策略。
（一）紧扣本质：挖掘大观念或核心概念
大观念或核心概念是同一知识属性下的通性通法，连接着很多小概念，体现的是学科本质，学生如果理解了大观念或核心概念，便能像专家一样去思考，便有了迁移学习的能力，实现举一反三，触类旁通。
（二）主题统领：覆盖单元整体学习的任务情境
创设能够服务于单元整体学习的真实情境，基于单元大情境下要有每节课的小情境，形成情境串，同样，大任务下要有任务串，大问题下要有问题串，整个单元需要呈现出这样清晰的逻辑链。
（三）着眼课型：一体化设计单元课型
纵观一个知识体系，我们要明确哪些课是重要的；同样，纵观一个单元内容，我们也要明确种子课。抓住核心，才能教得有侧重、有先后，这也是设计单元课型的一个重要价值。而课型在定义、在使用的时候，应上网查阅知网相关专家对课型的严谨定义，要有一个逻辑的结构，不能随便来。
（四）总结共性：提炼同主题下的共性学习路径
像数的认识、图形的认识、图形的测量等同一主题的学习，都有一些共性的路径，教师要思考：学生在学习这些同类知识的时候，会经历哪些共同路径？然后在学习过程中引领着学生将共性的学习路径总结出来，在下一次学习同类主题的时候，学生再次经历这样的路径，对于学生的迁移便是有价值的。这些共性路径可以是：
1.数的认识：
（1）借助真实情境，感受数的意义。
（2）经历抽象，数形结合，以形助数。
（3）经历数数产生新的计数单位与数位的过程，不断扩充数体系。
（4）多种模型表征，多样化体验、理解数的组成
2.图形的认识
（1）从物到形，从形到物，发展抽象意识。
（2）分类比较，观察操作，理解图形要素。
（3）观察操作，想象操作，发现图形属性。
（4）沟通联系，点线面体，建构知识网络
3.图形的测量
（1）加强直观感知，理解测量的对象
（2）经历统一单位必要性，认识测量单位
（3）选择合适单位，借助工具进行测量，表示测量结果
（4）丰富活动，加强测量体验，催化活动经验
（5）关注一维、二维、三维的转化，沟通点线面体的联系
三、课堂教学中的具体落实
下落到每一堂课，我们应以这样的逻辑链展开层层思考：
1.知识本质：先分析本节课的知识本质是什么，核心是什么
2.知识逻辑序：再基于本质，安排知识点之间的逻辑顺序
3.学科活动逻辑序：再基于知识逻辑序，思考应安排哪些活动与知识点对应，形成对应的学科活动的逻辑顺序
4.教与学互动交融的逻辑进阶序：有了前面的设计，最后到课堂中去，打磨实施教与学的互动顺序。
有了这些把握之后，要想课堂呈现较好的效果，教师还要有全程性的学习评价和教学组织的艺术。教师要有学情意识，每个孩子答完了要能随机给孩子匹配上针对性指导的话语，能对学生进行个性化的匹配性指导，对每一个孩子所呈现出来的特点及时性的回应。
如果要成为一名好的数学教师，还要做好四项专业修炼：数学专业知识修炼是最根本的，学情把握与组织调控艺术修炼是在课堂上最重要的，而语言修炼和形象修炼也很重要，我们的语气、语调、形象气质也会影响我们所要表达的效果。
四、让孩子像专家一样思考
专家思维的第一个特点是有系统，所以要让学生像专家一样思考的第一步，就是要培养孩子能自己基于问题完整经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。专家思维的第二个特点是概括和总结，第三个特点是运用专业的词语、专业的句子，所以教师需要引领学生明确在学习过程中概念产生、理解、拓展、运用的过程，尝试着用数学语言进行概括和总结，并要反复帮助学生去运用数学的语言规范地表达。
每一次的培训，都是一次成长的契机。这次培训不仅拓宽了我对大单元教学的视野，更深化了我对课堂教学的理解，是我日后成长与发展的强大推动力。定谨记烟台数学教研员刘云霞老师说的“数学人要讲逻辑、讲核心”“成长需要有再往下走一层思考的深度和勇气”，勤学善思，希望也有一天能建立起自己教学路上的思考大厦。
