《智趣相融 乐考赋能》
分享：济南市天桥区宝华小学 刘伟
整理：沙河镇中心小学 卞欣欣
山东省教育厅通知全面推行小学一、二年级游戏化、情景化、模块化、项目化等形式实施乐考，基于此，宝华小学校长周小林提出，我们要继续加强乐考的研究与实践，坚持立德树人，指向核心素养，立足课程标准，延展“评”的半径，尊重儿童的成长规律，看见儿童的完整思维，唤醒儿童的内生力量，促进学生乐在其中、学在其中、思在其中。
乐考既要研究学生，又要研究教材。既要考虑乐考的形式，又要考虑组织实施，让学生乐起来很不容易。如何使乐考的形式之乐转变为真正的教学之乐、成长之乐，是摆在我们面前的研究难题。如何更好地将考、学、玩绑定，既能考察知识方法的掌握情况，又能考察学生的核心素养？宝华小学积极进行乐考的适性探索，也初步形成了一定的经验，在省市区进行了推广。
2023年10月30日，央广网对宝华小学全景市幼小衔接的适性实践以案例形式全国推广。2023年12月13日，周小林校长在济南市幼小衔接实施经验交流会上做典型发言。2024年6月4日，教学校长杨立宁做小学低年级乐考试性探索的主题讲座。2024年6月14日，在济南市小学数学指向核心素养的命题与评价研讨会中，我就一年级数学乐考的命题研究进行了分享。6月 26 日，有幸在山东省乐考工作实施情况研讨会上进行发言。
今天我从以下三方面跟大家交流：
一、研究历程
宝华小学致力于开展以立德树人学科核心素养为核心，以知识方法为载体，以实践探究为路径，以五育融合为目标的以乐载考的新探索，历经四年，经历了三次改革的迭代升级。
2021 年，为突出游戏化，设计了数学单学科主题式综合素养评价棋盘游戏。
2022 年，学校借助数学学科的经验，采用模块化探索多学科主题式综合素养评价——华彩学童成长记。
2023年，凸显跨学科融合设计“伴你从容成长”，将语文、数学、科学、劳动、音乐等学科知识融入真实问题当中，采用任务传递、小组合作的形式，让孩子们在活动中主动探究，在趣游中增长见识。
三个阶段的研究各有侧重，具体来说，数学单学科实施阶段，我校以乐考命题的主题教研为抓手，关注命题趣与质之间的相融与互促，初步总结出了乐考的命题流程。
（一）依据课标梳理命题结构。以义务教育数学课程标准 2022 年版的相关要求为标尺，我们深入研读课标，立足课本的教学要求，梳理命题结构与 3-6 年级命题的双向细目表，这是命题工作的蓝图。我们将考察的目标、考察内容以及落实的核心素养逐一汇总，起到了指导命题的作用。
（二）立足生活设计乐考主题。有了命题结构，接下来我们思考采用什么样的方式达成目标，设计怎样的主题情境能让任务真实发生呢？针对不同的测评内容，我们确定侧重于生活化、活动化、游戏化的主题设计，在形式的选择上突出趣味性、参与性、进阶性和一定的挑战性。在场景的设置上突出情境化，唤醒学生的好奇心，激活学生的学习动力，让学生在一系列有梯度、有层次的任务与挑战中不断地增强自信心和成就感。 棋盘游戏就是围绕棋盘展开的四个游戏活动，串起了本学期的学习内容，学生在真实情境中应用所学的知识解决问题。
（三）筛选游戏匹配测评内容。在数与代数领域，我们拆分成了数的认识、数的运算和解决问题三部分，分别创设了掷一掷、神算手和抱抱团三个游戏情境。图形与几何领域是将两个知识点进行了重组，创设了跳格子的游戏情境。我们在游戏设计时凸显真实情境，智趣相融，面向全体又兼顾差异性，形式多样，可供学生自主选择。
（四）根据目标制定评价标准。以跳格子为例，我们依据评价目标，分别从知识与技能、素养与品质、情感态度与价值观三个维度划分了三个等级水平，制定了评价标准，并且依据评价标准分别制作了教师评价单、学生自评、生生互评单、多维测评、多元评价，赋能学生发展。
（五）素养立意优化题目设计。跳格子是棋盘游戏中的亮点，结合学生的生活实际，我们设计具有实践性、体验性的题目。学生能够运用所学知识和经验应用于实际情境中解决真实问题，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。题目设计包含正向和反向，还融入了合作探究，鼓励学生通过小组讨论、合作完成任务等方式进行学习，培养了学生团队协作的能力和沟通能力。在游戏活动进行中，学生用数学语言表达的能力也能得到锻炼。
（六）多学科并行阶段。 22 年的华彩学童成长季指向全学科测评，即德、智体、美劳综合素养的全领域，以此助推立德树人根本任务的落地。采用的是模块化，以快乐交流吧、快乐购物吧、快乐歌唱吧、快乐绘画吧、快乐劳动吧和快乐运动吧六项评价活动串联，各学科虽然乐考的内容和形式不同，但都遵循激趣、促能的原则，全面落实各门课程的目标要求，准确把握重难点，设计全学科的评价内容，共同助力学生的成长。第三个阶段是跨学科实施阶段。考不断，迭代升级，逐步形成了有组织、有逻辑、有标准、有评价的学科融合加全程留痕的乐考测评特色，让乐考妙趣横生于外，素养生乎其内。
主要呈现以下特点：首先，立足内容创新，探寻跨学科融合。内容创新需要不断地寻找新的视角、新的表现形式，而跨学科融合正是提供这种可能性的重要途径。伴你从容成长，借助走进神奇的图书馆，创设独秀书香、新年祝福、同话故事、科学探究四个情境，在完成一个个任务的同时，感受书香气息。利用走进神秘的 STEM 世界，我们搭建了春夏秋冬不同的主线。学生通过破解一个个难题，赢得张张通关卡，最终小组合作完成卡牌叠叠高的成果展示，近距离感触科技与创新的魅力。以走进神奇的图书馆中童话故事线为例，学生融合语文、数学、劳动、音乐等学科知识和能力，解决真实问题，还在沉浸式的应用实践中体验了生活，考察了知识，提升了观察、交际、表达等方面的综合素养。
二是在现实生活情境解决真实问题。与多数乐考评价热衷于构建模拟场景有所不同，我们的主题是综合素养评价，是利用学校的翠微书馆和STEM 教室等真实场域在现实生活情境解决真实问题，让评价在学生身边实实在在的发生。走进神奇的图书馆，通过灵动、人性化的空间设计，发挥图书馆的育人功能。走进神秘的STEM世界，是在潜移默化中让STEM理念和科学创造精神在学生心中生根发芽。聚焦数学学科，走进神奇的图书馆中的童话故事线，在解决真实问题的过程当中，考察了一年级上册对于序数、数数、读数以及位置、立体图形的认识等内容，同时对学生快速翻书找到正确页码的常规习惯作出要求，在活动中形成了初步的数感和应用意识。 二、
乐考是各学校自主设计并实施的学校，实施方式和标准存在差异，我们学校在不断的实践中也在思考面临的问题。比如在内容上兼顾了跨学科，各学科知识可能考察会不全面，兼顾了学科知识组织形式可能受到限制。所以我们如何设计题目能够确保考核内容的广度和深度？然后评价上虽然课标中有明确的学段目标、内容要求和学业质量标准，在评价过程当中难免还会出现主观臆断的情况或者评价不全面的情况，后期可能就会对评价结果的应用出现偏差。如何细化标准，制定出科学的评价量规，对学生进行更精准的评价呢？然后是在组织上，实施过程当中会受到学校教师人数、学生数量、测试环境等条件所限，在组织和管理上又该怎样实现呢？根据遇到的这些问题，我们也提出了以下的具体措施：
首先是周密部署，细化组织实施框架。为有效推进乐考的实施，学校成立了乐考命题项目组和乐考的实施项目组。校长任项目组长，副校长任副组长，学科主任、备课组长、学科教师任组员，学校周密部署安排，精心组织实施，加强统筹协调，确保我们每年一、二年级 700 名学生能够充分活动，评委能够充足观察，做出充实的记录。 为了确保乐考效果，乐考的命题项目组以主题教研为抓手，精心思考，精心设计，为全面评价学习成果，不断反思改进。为确保乐考的实施，项目组会设计实施方案，细化环节人员的分配，时间节点的把控，每个情境总考官负责制，从评委的培训、评价工具的筹备、场地的布置等等全权负责，确保评价万无一失。
其次是关注过程表现，丰富多元评价。乐考评价当中，把活动的主动权还给孩子。一位老师是全程观察一个小组的学生，除了知识与技能，还重视在活动过程当中的行为、情绪、参与程度和努力程度的考察，并在评价记录单当中做出相应的记录。比如一组四位同学当中， 2号同学因识字量少，拼读困难，完成个人任务是有困难的，最终是在小组同学的帮助下完成，可见语文学习是该生的弱项，在小组合作完成任务的过程当中，该生也不积极，说明在情感态度方面也需要老师给予一定的帮助和指导。这样的一手资料，让我们更好地了解学生的实际水平和思维能力水平，从而为其提供更有针对性的指导和建议，我们期末会给出等级加描述的学业综述。
三是试测修订，提升测评效果。学校在正式落考测评前都会对学生家长进行乐考的解读，我们会发布解读视频，帮助学生家长能更好的了解乐考的形式、内容、地点等等。同时我们还会组织部分学生进行模拟测试，根据实际情况再次修订相关的细节。乐考结束之后，学校再组织复盘，发现问题我们及时整改。
四是深化结果应用，赋能合力育人。对于教师而言，全面细致的分析评价结果，了解学生在各个主题上的表现情况和整体的素养水平，为后续调整教学策略和方法提供了重要的依据。我们基于评价结果，针对不同的学生的特点和需求，会制定相应的学习方案。对于学生来说，评价结果能够直接反映出他们的学习状况，能够更好的了解自己的优势与不足。对于家长而言，通过评价结果与孩子进行沟通，了解孩子的学习需求和困惑，和老师一起给予关心和支持。
在变与不变之间，我们经历了四年的坚守和三次进阶，从单学科到多学科再到跨学科，从评价主题的选择到评价内容的确定，评价地点的盘活、评价形式的斟酌、评价结果的应用，无不体现着宝华小学乐考探索之路的融合与创新。
三、实施效果
这次新奇有趣的综合评价带给学生的是一场有意义的闯关之旅，一张张评价单中的一个个印章，汇聚了他们的智慧和成长，同时他们也畅谈了自己的感受，表达着对这场评价之旅的喜爱，真正的关爱在于细处。
乐考当中，学生体验到的是成功的喜悦，也获得了家长们的一致喝彩。我们一起来看看他们的感受。教师是推行乐考成功与否的核心关键。乐考结束之后，老师们的感受非常深刻，既享受着教育带来的喜悦和成就感，又面临着挑战与反思，激励着自己继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的智慧和力量。教学校长杨立宁说，乐考为考赋予了新的时代内涵。不仅要考知识能力，而且还要考学养素养等必备品格，学生学习习惯、为人处事的态度、团结合作的意识，还有必要的家国情怀等等，都是今后其立学、立德、立业的根基。
一角一落皆巧思，一步一处皆探索，一墙一景皆教育，一点一滴皆用心。我们力求通过乐考，让孩子们的思想看得见、学习看得见、成长看得见。
最后，再次感谢省教研院的徐老师和济南市教研院谢毅老师的指导，感谢天桥区教研室的推荐。对于乐考工作，我们学校的研究还日待完善，欢迎大家批评指正。
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