一、直接导课，了解背景
1.直接导课。
2.阅读导读，了解任务。
3.了解背景。
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
二、学习诗歌，感受精神
1.读准，读出节奏。
——自由朗读，提醒停顿。
——齐读。
——活着就是活着，死了就是死了，猜一猜作者为什么写“活着却死了，死了却活着”呢？
有的人活着是身体活着，但是他们不做好事，欺压人民，所以他们在人民心中已经死了。
有的人虽然已经死了，但是人民永远纪念他，他的精神一直没有死。
2.学习内容。
①默读。
——你能发现每小节中前后内容有什么关系?
每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。
——师生合作读，生读前两句，师读后两句，最后小节的后两句一起读。
——说说这样对比着写的好处？
形成了鲜明的对比，好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人的印象在大家的心中更坏。
——说说诗中写了哪两类人？
虽生犹死，虽死犹生。
【学生是不会这样概括的，他们会直接说具体一点的，比如剥削人民的人等。我想着，还是要概括一下，老师说一个，下一个他们自己说。】
②合作读。
——生生合作读，2-5,3-6,4-7，然后说说发现了什么？
前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。
这叫前后对照。
——男女生合作读，女生读做法，男生读对照的结果。
2-5 3-6 4-7
——作者对待两类人的态度？
对虽生犹死的人，态度是厌恶、批判；
对虽死犹生的人，态度是赞扬、歌颂。
【直接说态度，还是有点困难。我添加了一个环节，让学生分别圈出来5.6.7小节中写两种人用到的词语，读一读，学生就能看出来对待他们的态度了。
两组词语：
摔垮、烂、下场——厌恶、批判
永远记住、到处青青的、抬举得很高——赞扬、歌颂、爱戴】
④思考。
——这首诗是纪念鲁迅的，但是诗中没有一个地方有鲁迅的名字。你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？想到了他的哪件事呢？
——生合作学习。
——指名说。
★俯下身子给人民当牛马，《我的伯父鲁迅先生》中的片段：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。
★他活着为了多数人更好的活，《我的伯父鲁迅先生》中的片段：课文一开头就写很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。
……
【户涵笑联系课文120页和单元导读，提到了鲁迅的《野草》，与诗句“有的人，情愿做野草，等着地下的火烧”联结了起来；
王鼎在家里读过《狂人日记》，想到了鲁迅写的《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，与本诗“有的人，俯下身子给人民当牛马”联结了起来。】
——为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。
“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。
——在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?
……
板书：
