冬天来了，外面下着大雪，蟾蜍待在家里，什么事情也不想干。他戴上厚厚的帽子，穿上厚厚的棉衣，穿了厚厚的靴子，他准备去青蛙家，让青蛙帮他找点事干。
他走过小河，小河结冰了，他想小鱼会被冻死吗？他走过树林，树林冷冰冰的，他想小鸟会挨饿吗？
他很快就到了青蛙家。“咚咚咚”他叫道，“青蛙快开门。”
青蛙打开了门，一看是蟾蜍，问他：“蟾蜍，你来干什么？”
蟾蜍说：“下雪天没有事干，想来这里找点事情，我们干什么好呢？”
青蛙想了想说：“要不我们去堆雪人吧，这么大的雪，我们要堆一个超级大的雪人”。
他们兴高采烈地走出了家门。
一出家门，一片白茫茫的。他们找了一片空地，开始堆雪人。
蟾蜍说：“要不我们用最快的速度做出最好的雪人吧”。
青蛙觉得这个方法非常好。他们开始行动了。蟾蜍说：“我们先要滚一个大雪球，做他的身体”。
于是他们做了一个比自己还大的雪球。
“好了”，青蛙说，“我们再滚一个小一点的雪球，做他的头”。
于是他们滚了一个小一点的雪球放在了大雪球的上面。
“现在我们要做雪人的鼻子。”青蛙说。
蟾蜍说：“可是我们没有胡萝卜呀？”
青蛙想了想，说：“要不你回家去拿萝卜吧。”
蟾蜍飞快地跑回家，没过多久蟾蜍就回来了，他拿着一根又细又长的胡萝卜，安在了雪人的鼻子上。
青蛙又说：“我们现在插上他的手吧。”
蟾蜍说：“我们找一些好的树枝，做他的双臂。”
然后青蛙和蟾蜍找了一些很好的树枝做了雪人的双臂。
蟾蜍说：“”还缺少眼睛和嘴巴呢。”
他们又找了最好的小石头，做了眼睛和嘴巴。
青蛙端详着雪人：“雪人还缺扣子，没有扣子肯定不好看。”青蛙又说，“蟾蜍，你要不回家里拿扣子吧。”
蟾蜍后悔地说：“我们为什么不把扣子和胡萝卜一起拿过来呢？这样不就能很快堆好雪人了吗？”
青蛙说：“对哟，我也是这样想的。”
蟾蜍说：“我们不是要用最快的速度堆好最美的雪人吗？可是我们还在这里浪费时间，怎么能用最快的速度堆出最好的雪人呢？”
青蛙说：“你不要再说话了，我们少用一点时间，就可以堆好雪人了。”
于是，蟾蜍飞快地跑回家拿到了扣子，又飞快地跑了回来。
“现在我们可以安扣子了。”说着，青蛙把扣子安到了雪人的肚子上。
“现在我们的雪人就堆好了。”蟾蜍高兴地说。
“但是我们的雪人没有帽子，没有围巾，它会着凉的。”青蛙又说，“现在需要把你的帽子摘下来，我的围巾摘下来给雪人戴上，这样他就不会着凉了。”
蟾蜍说：“这是个好办法！”
于是他们把帽子、围巾摘下来，都给雪人带上，雪人看起来更完美了。
蟾蜍说：“我们用最快的速度堆出最好的雪人了吗？”
青蛙说：“没有，但是我们堆出了最好的雪人。”虽然没有达到最快的速度，但是他们还是很开心。整个堆雪人的过程中，他们都是嘻嘻哈哈的。
蟾蜍说：“我喜欢冬天，我喜欢下雪，我喜欢堆雪人！”
最后，他们跟雪人来了一张大合影！
点开链接看她的第一篇创编和我们的班级读书会流程
妈妈的话：
女儿在班里又读了《青蛙和蟾蜍》，从学校回来的路上，她告诉我还想创编青蛙和蟾蜍的故事，我当然表现出极大的兴奋和真诚的鼓励：“你上次的创编就特别有意思，而且还在《濮阳广播电视报》发表了呢！这次，你一定还会有新的创意。”
于是她就用口述的方法开始编写。在编写之前，我跟她简单地聊了聊，称不上是指导，因为我“全程”没有参与，而且对她的口述稿只做了分段，改动极少。我想还是保留她那一份“原汁原味”。
“你打算续编哪方面的内容？”我问。
“我好希望下雪呀，我想编一个青蛙和蟾蜍堆雪人的故事。”她满怀期待地说。
“冬天青蛙和蟾蜍不都冬眠了吗？”我不解地问。
“青蛙和蟾蜍一起过圣诞节不也是冬天吗？童话故事都可以这样的。”的确是这样，《熊出没》的。动画片里面大胸冬天也是出来活动的。
“他们两个堆雪人会发生什么故事呢？”我继续追问，希望能了解一下她的大致思路。
“他们一起堆雪人，希望能用最快的速度堆出好看的雪人来，就写这个。”她好像胸有成竹。
“你在续写的时候，一定要符合原文的特点哦，你知道原文有什么特别之处吗？”我提醒道。
“不就是他们的对话多吗？”我也记不清是我曾经告诉她的，还是她自己感悟出来的，但是她这样的回答着实让我吃了一惊。
“你可真会读书！作者藏得这么深的写作小秘密都被你发现了。”我不失时机地夸奖道。
“那你知道青蛙和蟾蜍有什么不同吗？”我怕她把人物的形象写“变异”了。
“蟾蜍笨笨的，青蛙很聪明，很多时候都是青蛙出点子，蟾蜍去做。”这个回答真让我惊喜到极点。
一番对话之后，她开始了自己的“创作”，写完之后迫不及待地跟我分享。我一看感觉还是蛮不错的。
她通过堆雪人这件事把青蛙和蟾蜍善良，勇敢，智慧的特点表达地淋漓尽致，他俩孤独的时候相互陪伴，遇到困难共同想办法解决。
故事不光叙事，还有很多细节，一些细节中透露着青蛙和蟾蜍的温暖、乐观，这应该是根植在她心中的美好生发出来的。
