本课层次分明、脉络清晰。
1-2自然段从整体上介绍了地球美丽又渺小；3-4自然段写地球所拥有的自然资源有限，却又被不加节制地开采或随意损坏；5-7自然段用科学家研究的成果证明，人类无法移居；8-9自然段呼吁人类精心保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，语言准确。同时，文中还多处采用比喻、拟人等手法，体现了语言的生动、形象。
《教师教学用书》建议从五个方面教学：一、初步把握课文内容；二、体会课文是如何一步步得出“保护地球”的结论的；三、品读课文准确、生动的语言；四、结合实际，设计环保宣传用语并交流；五、写字指导。
我更认同朱煜老师的解读，对建议三做了调整，打算从下面三个板块教学：
一、学习字词，感知内容；
二、梳理内容，了解结论的推导；
三、说写训练，理解关键句。
学习字词，感知内容
首先，出示四组词语，进行字音、字形、字义的学习。
★晶莹 包裹 摇篮 美丽壮观 和蔼可亲
★资源 有限 矿产 恩赐 无私 慷慨 节制 枯竭
贡献 毁坏 滥用 生态 威胁
★设想 例如 基地
★目睹 造福子孙
——易错字音：慷慨、枯竭、滥用、目睹
——易错字形：裹、蔼、篮、慷慨、献、毁、睹
——说说不懂的词语，生教生。
然后，从中任选词语，说说你了解的课文内容。这四组词语对应了课文的四个部分，但是本课内容相对枯燥，不像故事一样有意思，很难根据词语梳理内容。所以让学生任意选择词语说一说，其实是对课前朗读的一个小检测。
梳理内容，了解结论的推导
第一步，默读课文，用找关键词句的方法，说说每一段写了什么内容？
1段：地球美丽壮观，和蔼可亲。
2段：地球是渺小的。
3段：地球所拥有的自然资源也是有限的。
4段：人们随意毁坏自然资源，威胁人类生存。
5段：我们不能移居到别的星球上去吗？
6段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
7段：科学家们设想建设移民基地并不现实。
8段：地球太可爱，也太容易破碎了。
9段：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
这一步是为后面给课文划分部分做铺垫的，还是因为课文不好懂，所以每一段都梳理一下，带着学生走进文字里，每一段都好好读一读。当然，如果学生的理解力非常强，这一步是可以省略的。
第二步，伙伴讨论：课文写了几方面的内容，并说出合并段落的原因，老师板书。
1.2段：美丽渺小（关联词链接 ）
3.4段：资源有限（围绕相同内容）
5.6.7段：无法移居（回答同一问题）
8.9段：保护地球（都是呼吁）
这一步扣合的是课后第一题，也是让学生看到每个段落之间都是有逻辑关系的。
第三步，看板书，结合文中的句子，说一段连贯的话，理解“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这一结论，是怎样一步一步得出的。
这一步扣合课后第二题，我是借助板书完成的。
说前，板书上没有“因为……所以……”这一组关联词语，学生看到这个特殊排列的的板书，是能够说出为什么要保护地球的，即，因为地球美丽又渺小，资源还非常有限，甚至遭到了破坏。而人类又无法移居到别的星球上去，所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
学生说的时候就梳理出了它们的因果关系，老师直接补上关联词，再请伙伴之间说一说。
说写训练，理解关键句
本单元的语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。
具体到课文当中，该怎么理解呢？朱老师说——
关键句的理解一是朗读，二是理解句子当中的关键词语，三是用自己的方式去演绎这些关键句。当你把自己特别的感受演绎出来了以后，自然也就了解了作者想通过这些关键句想要表达的核心观点。
所以，梳理完内容后，设计了三次说写句段的练习，让学生在完成语言训练的同时，也更深入地体会到了作者的思想情感以及他想要表达的核心观点。
这个设计我非常认同，直接搬来用，并根据学情加入了品析语言的活动。
1.指导朗读最后一个自然段，理解关键句中的关键词：“精心”“子孙后代”。
2.句式练习。
①如果地球被破坏了，我们别无去处。因为（ ）。（尽量用课文中的句子来说）
学生说的时候，一定会用到第6自然段，顺势品读句子中的列数字“40亿千米”，及精准用词“至少”。
②如果地球上的资源都枯竭了，我们无法生存。因为（ ）。（可以加入自己知道的科普知识）
学生不会讲的话，老师可以告诉他们围绕水资源、土地资源、生物资源来讲。
学生提到4段的时候，老师要引导品读精准用词“本来”。
3.朗读第一自然段，联系最后一个自然段，说说阅读体会。
4.写段练习。
（ ），因为我们只有一个地球。（联系课文和生活经验）
环节4必须写段，如果仅仅是说说的话，就会浮于表面，甚至有不少孩子课堂摸鱼。写一写，其实是一种更深层次的梳理和内化，老师通过批阅，也能看出学生是不是真的理解了。
