——读《整本书阅读必修课》有感
在阅读李亚敏老师的《整本书阅读必修课》时，在一个章节中她提到阅读指导中教师的角色定位，李老师指出根据不同的阅读阶段，老师要扮演不同的角色，并设定了相应的指导任务。
李老师提醒我们在整本书阅读指导中，要关注兴趣、运用、方式、问题、经验、习惯、能力、精神世界等关键词，教师的角色要根据不同的阅读阶段的要求来定位，阅读前要做兴趣激发者；自主阅读时，教师要做学生的共同阅读者，方法指导者，问题收集者，活动组织者；通读之后，教师要做话题策划者、话题主持者；阅读后要做资源推荐者，成果组织者、总结反思督促者。
李老师的观点给了我很大的启发，在学生进行整本书阅读时，我们教师的作用举足轻重，尤其是在学生阅读习惯没有形成的时候，教师的引导作用就显得尤为重要。当学生逐步养成良好的阅读习惯时，教师的引导会把学生引向阅读的更深处，让他们学会深度阅读。
新课标中整本书阅读任务群指出：本学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
“引导”的意思是指引、带领、指导。在整本书阅读的过程中，我们教师就像陪跑教练一样，学生穿越美妙的阅读之旅的过程，就像教练陪着队员去爬山。爬山之前教练要根据队员的体质和个人需求选择不同的路线，在攀爬的过程中，教练要起到引领的作用，一直陪伴着队员，还要给队员讲解科学的方法，并不断地给队员加油鼓劲，登上山顶之后，可以一起享受登顶的幸福感和成就感。
结合我和学生的共读体验，我越来越感到自己就像是学生阅读之旅中的陪跑教练，一路上我陪着他们欣赏沿途的风景，收获一路的精彩。
选好书——为学生的精神引航
一个好的教练一定先要为队员选定适合他的训练方法和合适的路径。我陪学生。踏上阅读之旅之前，我会根据他们的年龄特点、理解水平、遭遇的问题，为他们选择合适的书籍。
记得在YQ期间，我们都居家上课，孩子们情绪上有波动，我就给他们推荐《佐贺的超级阿嬷》，和他们一起感受阿嬷积极乐观的人生态度；中途接班，班里的学生普遍畏惧迎接挑战，学习劲头不大，我就和他们一起共读《海鸥乔纳森》《生于天空》；刚接一年级我制定了绘本阅读计划，每周至少给孩子们读一本绘本，在共读中他们的识字量大幅度提高；看到班里有情绪管理能力比较差的孩子，我就给他们讲《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》等……
经典的书籍为学生的生命领航，在学生不知道读什么书的时候，我们要把好书带到他们的面前，让他们看到更广阔的阅读世界。
激兴趣——为阅读注入力量
选好书之后，就是激发学生阅读的兴趣。有了强烈的阅读欲望，阅读就会更高效。
我一般采用的方法是“诱读法”。就是我把书中精彩的章节或段落读给学生听，吊足他们的胃口，这样诱惑他们阅读的方法屡试不爽。
激发阅读兴趣的方法还有很多，在班里设置阅读角，并倡导学生在家和父母开展亲子共读，在班级里面也经常举办一些阅读活动，和学生一起观看同名电影……这些方法可以让学生产生对所读书籍的兴趣，持续为他们的阅读注入力量。
常相伴——做好学生的榜样
万事俱备，只欠东风。有了好书，也激发了学生阅读的兴趣，在自主阅读或精读的过程中，教师要做好学生的榜样。
我向学生推荐的书籍，我总要先读一遍，了解大致内容。想一想怎么设置一些关键性的问题，提高学生的思维力？当学生自由阅读时，我们就做一个陪跑者，事先给他们进行方法上的指导，要想正确地掌握阅读方法，需要学生在语文实践中进行。
在自由阅读的过程中，我们要走在学生的前面，能从行动上引领学生，从精神上做他们阅读的榜样。我建议学生每天读书，我就坚持每天读书打卡，至今已经2626天，班里绝大多数同学都能做到坚持每天读书；我倡导学生在公众号写作，我也做好他们的榜样，经常在公众号发文章，他们也开通公众号，有的还坚持日更。这就是榜样的力量！
善谋划——做路边鼓掌的人
我们还要善于谋划阅读的活动，从最初教给学生如何制作阅读计划？在精读的过程中，如何设计阅读单？阅读结束后，如何组织开展读书交流会……
策划并开展丰富多彩的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，同时还能让学生的阅读更深入。策划好之后，我们不要过多得介入，舍得放手，以便给学生自由发挥的时间和空间，努力做一个坐在路边鼓掌的人，不断地激励学生，让他们尝到阅读的甜头。
我们共读完《青蛙和蟾蜍》，就在我们濮阳市图书馆的小会议室里开展了读书交流活动，孩子们格外地骄傲与兴奋，取得了良好的阅读效果。平时我们也进行读书交流活动，让学生充分展示阅读成果。
小学生很喜欢参加有趣的阅读活动，也特别在乎老师的鼓励，当学生踏上阅读之旅后，我们要做的就是不断地给他们鼓劲，让他们阅读更多的好书。
在学生共读的过程中，无论我们扮演什么样的角色，目的只有一个，就是让学生养成良好的阅读习惯。从书籍中汲取成长的力量。教师在不同的阅读阶段，角色不同，指导任务也不同，如果我们只有清晰各阶段的指导任务，在指导学生整本书共读时才能做到游刃有余。
让学生爱上阅读，尤其是爱上大部头的整本书，是一个比较艰难的过程。在这个过程中，我们既不能撒手不管，也不能对孩子的阅读包办过多，阅读实践需要孩子自己去体验，我们负责做好引领，把握好方向，以一个陪跑教练的角色陪孩子们徜徉书海，收获成长！
