本单元关于习作的语文要素是：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
通过事情写一个人，小朋友以前也写过，并不算难。这次习作的难点在哪里呢？
第一，对“好”的理解，即为什么觉得有他真好？可能是帮助过自己、影响过自己、温暖过自己、鼓励过自己、安慰过自己、陪伴过自己……这些是针对自己的。也可能是这个人为集体作出了贡献，还可能是这个人的行为创造了美好或者温暖的境界。不过，后两点的选材对学生来讲有点难。所以，我打算让学生选择对自己“好”的人来写。
第二，写作时用的是第二人称“你”。也就说，要假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。这一点看似简单，实际上学生会写着写着就忘记了。所以，写前要强调，写中要提醒，写后要检查。
第三，创设情境。这篇习作既然是要假想对方就在眼前，还要有话对ta说，最好的办法就是创设一个情境，让学生有真的表达诉求，这样会更好一些。
我打算从以下几方面进行教学：
一、课前活动
二、范文引路，学写故事
三、生写故事，展评交流
四、交流开头，完善成篇
一、课前活动
课前活动主要是创设一个真实的情境，让学生有表达的欲望。
先提出话题：小学生活快要结束了，回想这六年的小学生活，当看到“有你，真好”这句话时，你想起了谁？为什么觉得有他真好？自己想一想。
接着，在学生分享的过程中，老师顺势解题：“好”即帮助过自己、影响过自己、温暖过自己、鼓励过自己、安慰过自己、陪伴过自己……也就说，可以选择自己的朋友、同学等。如果学生有其他的选材，比如给集体作出贡献之类的，也做一点引导。
然后，伙伴交流，那个“ta”有哪两件事让自己感触比较深？
最后，填写贺卡，再指名说一说。提醒学生，这个小卡片可以趁着元旦，送给自己想起的人，今天写的这篇作文也可以送给那个人。
二、范文引路，学写故事
一共有三个范文，用最有趣的第一个故事教，然后自选一个故事来印证写法。
第一个范文：
让学生读一读，合作交流，发现写法。这个故事并不难，学生在交流中是能够发现这个故事的写法的，
如，①首尾有呼应句，其中首句跟贺卡上写的句子是一样的；
②讲故事有顺序：我的困难+你的言行+结果；
③故事中有详略，其中“你”的言行写得最详细，包括语言、动作、神态描写等。
④人称是“你”，因为这篇作文就像给对方写信一样表达自己的心情。
学生说的时候，老师做一点归纳，进行板书。
后两个范文让学生任选一个，两个都读一读也行，时间是够用的。读完，一一对着板书找相关内容，这是在验证这种写法，也是多见一个例子。
三、生写故事，展评交流
学生填写的贺卡上有两个故事，先选择自己印象最深的和伙伴说一说当时的场景。然后，老师指名两个学生说，做一点指导。之后就可以写第一个故事了。写前要根据板书提醒中心句和人称，这两点再强调也不为过。
写完后，一定要展评两名学生的故事，对照板书进行点评，写得好要表扬，强化本次习作要求；有不足的指出来，让学生帮忙修改。然后，让所有学生进行板书对照、修改完善。
第一个故事修改好，就写第二个故事。第一个故事教得扎实，第二故事基本上就没有问题了。
四、交流开头，完善成篇
第一步，交流两类开头。
引用式——
“朋友一生一起走，那些日子不再有……”每当我听到这首歌，就想起了你，你让我无时无刻不感到温暖。XXX，有你，真好！
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”那是古诗中李白和汪伦的友情。在我的生活中，也有一个形影不离的好朋友，每当想起，我总是想说：XXX，有你，真好！
排比式——
在我难过的时候，是你安慰了我；在我失败的时候，是你鼓励了我；在我骄傲的时候，是你点醒了我……XXX，有你，真好！
第二步，学生说说自己想到的开头。
第三步，完善成篇。
