共三个课时
一、课前活动
1.提出话题。
一年就要结束了，回首过去的时光，当看到“有你，真好”这句话时，你想起了谁？为什么觉得有他真好？自己想一想。
2.伙伴说一说自己想起的人和故事。
3.伙伴再次交流，按照贺卡上的说。然后，指名按照贺卡上的句子说和讲故事。老师梳理，“真好”即帮助过自己、影响过自己、温暖过自己、鼓励过自己、安慰过自己、陪伴过自己……
【小朋友说的时候，出现了两类词语，一类是帮助、安慰、鼓励等，比较概括；一类是逗乐、扶起、送给等，比较具体。这是预设之外的课堂生成，我干脆在板书上做了归类，小朋友写作的时候都可以用。
这个环节，学生的反应非常有意思：王一凡一回答，旁边的潘一铭就羞涩地笑，因为一凡就是写给一铭的；邢宴豪和暴世友也没有捣蛋，还鼓动对方发言，因为他俩也是双向奔赴；谢歆瑶和李靖宇是发小，谢歆瑶写的让李靖宇原地笑乐了；牛世凯、王鼎、侯皓天三人的写作对象形成了一个闭环，彼此都很乐呵。
我能感觉得课堂中有一种情感在流动，大家不是在写作文，而是真的在倾诉对方的好。这大概就是创设真实的情景产生的功效。
朱老师说过，这是最理想的作文教学，即大家都是为了交流而写。找到一个合适的，或者想办法创设一个合适的情境，也应该是我们作文教学的一部分。】
4.填写卡片。（元旦时，卡片可以送给你要写的那个人。）
二、范文引路，学写故事
1.出示小标题，学生选择自己最感兴趣的故事。
2.出示范文“猪式鼓励”。
——生自由朗读一遍。
——师生说说标注了对应颜色的句子。
——伙伴交流，老师标注上不同颜色是在暗示什么写法？
——指名说。
①第二人称：你
②首句概括，前后呼应。（齐读一下，感受是怎么呼应的。）
③讲故事有顺序：先写“我”的困难，再写你的言行，最后写“我”的反
应。其中写你的内容较多，可以从神态、语言、动作方面描写。
【此处全部是学生讲的。
陈泱辰说的是紫色句，首句概括了故事，潘一铭说了前后呼应，吉俞成补充了这个首句是从贺卡上来的。三个小朋友讲得清清楚楚。
袁翔宇说的是红色字，是第二人称。
段长青讲的是绿色和蓝色字，是写故事的顺序。
我想了想，学生为什么能讲得出来，还能讲清楚。一是平时经常这样练习，阅读课上，只要有机会，就会让他们讨论发现写法，这里就不突兀了；二是，学生讨论前，我和他们一一交流了不同颜色的句子，并提醒：这不同的颜色里藏着不同的写法，是老师的暗示，看看谁和老师心有灵犀？这个引导也是起作用的。
本来这里还要出示两则范文，但我明显感觉到此时学生已经会写了，那就把另外两篇放到展评时用。】
三、生写故事，展评交流
1.学生写一个故事。
2.展评，交流，完善。
【学生写的过程中，通过巡视，我发现他们写得比较顺利。所以，我及时喊停，提醒可以加上环境描写，以衬托“我”彼时的心情。
展评的时候，选了肖诚泽的片段，一边读一边对照板书提问。这是一个中等娃，作品有代表性，特别是他现场加上的环境描写，让学生感觉到并不难。
展评完肖诚泽的作品，剩余的两个范文看不看已经意义不大了。但是学生要求读一读，我就用了几分钟的时间，让他们进行了默读，算是多见一个例子。】
3.自由写第二个故事
四、交流开头，完善成篇
1.交流两类开头。
引用式——
“朋友一生一起走，那些日子不再有……”每当我听到这首歌，就想起了你，你让我无时无刻不感到温暖。XXX，有你，真好！
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”那是古诗中李白和汪伦的友情。在我的生活中，也有一个形影不离的好朋友，每当想起，我总是想说：XXX，有你，真好！
排比式——
在我难过的时候，是你安慰了我；在我失败的时候，是你鼓励了我；在我骄傲的时候，是你点醒了我……XXX，有你，真好！
2.完善成篇。
【说到不教结尾的时候，李知予站起来，笑盈盈地告诉大家，贺卡上的前两行就是一个很好的结尾，大家都笑了。我提醒大家，聪明的孩子最会发现，更会超越。
嗯，学生是可以教聪明的。】
板书：
