一、直接导课
1.直接导课。
2.同书课题。
3.齐读课题。
4.自由朗读课文，课题来源于哪句话？（关键句）
这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。
——齐读
二、了解奇迹
1.不老的青山是什么样子呢？用自己的话说一说。
——指名俩学生说。
青山不老指的就是青山常绿，就是山上的树木郁郁葱葱。
【有两个娃说，不老的青山指的是山不会消失，山不会变小。在学生的认知内，这也不是没有道理。】
2.课文中，老人做了什么让青山不老？或者不老的青山是什么样子？
——指名读，出示。
★十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
——在这句话中，什么是奇迹呢？请你圈画出相关词语。
八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网
——三千七百亩有多大呢？一起看。
三千七百亩≈41132个教室地面的面积
——这是非常震撼人心的数字，我们一起读。老师读黑色部分，你们读红色部分。
——当我们重读了加线的词语时，别人就会听出这就是老人创造的奇迹。
——齐读，注意加线的词语。
4.让我们一起去看看老人在山沟里种下的树。出示：
★杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
——梁衡是一位非常著名的散文家，非常注重推敲文字，先自由朗读一遍。
——这段话中你最喜欢哪一句？
——指名读。
第一句：短句，读起来短促有力；用了比喻，写出了粗壮有力，让学生动动胳膊腿；可以让学生示范读；
第二句：关键词语“勇敢”“顶住”看出树顽强的生命力、粗壮；
第三句（关键词）：“一层层”重复运用，有画面感，写出树的多；有节奏感；可以齐读；
【马羽彤说第一句很短，读起来很有力量，我趁机引导解释了“如臂如股”，即像胳膊一样有力，像大腿一样粗壮。
李靖宇说的是“一层层”“一层层”写出了树非常的多且密，有画面感。
王程硕说，“勇敢地顶住了……”一句把树当成人来写，写出了树的勇敢。】
5.老人的家就安在山沟里，他家的四周，又是一番怎样的景象呢？
——指名读。
——男生读。
★窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
女生读：
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
——你觉得哪个句子更好一些？为什么？
“全是”写出漫山遍野都是树。
——闭眼听老师朗读朗读，①老师读一个词语，学生读一个词语；②老师配乐朗读。
——指名说，在听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么？可以自己说，也可以结合课文中的词语说。
山上全是树；
树多，就像绿色的海洋，所以风吹过，就像绿色的波浪；
树多，风吹过，声音大，就像海上的涛声；
阳光照在树叶上，亮闪闪的，就像波光。
——在山沟里，能看到这样的美景，真的很不容易。所以作者说——
这是多么了不起的奇迹。
三、了解环境
1.出示自学要求：
默读2.3自然段，圈画关键词句，说说老人是在什么样的条件下创造的奇迹？
——指名说。
大环境：险恶，西伯利亚大风肆虐，干旱、霜冻、沙尘暴盘踞，沙子多，风狂风大。
小环境：没有同伴，没有老伴，孩子接也不走。
肆虐：起破坏作用。
盘踞：把持占据；霸占。
能逆吹牛马使倒行：逆吹，指吹得逆风行走的牛马。倒行，指的是倒着走路，倒退而行。
狂风刮起的时候，能使逆风行走的牛马被吹得倒退而行，甚至把牛马卷起几丈高，然后坠下。
县志：专门记载一个县的山川地貌、人物、历史等情况的书。
一丈：3.33米
2.这就是中国的晋西北（出示图片配文，直观感受）
——在这样险恶的环境下，老人创造了绿洲，真的很不容易。所以作者说：这是多么了不起的奇迹。
3.我们也换一种方式，给大家介绍这个奇迹。
——老师先做个例子。
——思考两分钟，做好标记。
——指名说。
【这里的说话练习是本节课的高光时刻，没想到学生竟然选择不同段落中的语句，重新编排了一段话，表达了“这是了不起的奇迹”这个意思。
当时，三个学生带着扩音器依次说完，一个比一个说得好。我很激动，看得出来学生也很激动。我看着他们，他们也看着我，彼此好像都在期待什么，也都在表达心中的满足。
我都有点沉醉了，语言学习是可以发展思维的，语文课是可以把学生教聪明的！
学生1：你看，十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。去年冬天，他用林业收入资助每户买了一台电视机。窗外是参天的杨柳，院子在沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上谈话就如坐在船上，四围全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波。这是多么了不起的奇迹！
学生2：你看，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、干旱、霜冻、沙暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。在这里，老人十五年绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，用林业收入资助每户买了一台电视机。这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹！
学生3：你看，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、干旱、霜冻、沙暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。十五年啊，老人绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。沟里都是树，杨树、柳树、如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为主。这是多么了不起的奇迹！】
四、了解精神
1.认识老人，阅读材料。这篇文章梁衡采访老人后，写的一篇采访稿。
2.在你的心里，这是一个怎样的老人呢？
无私奉献、造福子孙、不求回报
【李靖宇说的是“舍己为人”，我说这个词语不合适。他坚持要解释一下，说老人栽树不是为了自己，而是为了后代子孙。我一听，顺势引导，这里的“舍己为人”其实就是造福子孙后代。他很满意，我对自己的引导也很满意。
课堂上，老师要给学生说话的机会，要努力听懂他们表达的意思，并在听懂的基础上进行顺势引导，教学就会变得容易一些。】
3.本来，青山是会老的，因为老人种下的树到了一定树龄会枯死；老人也是会老的，因为到了一定的年龄会去世。可是，作者在文中说青山是不会老的。那么，你现在能结合学习内容和板书，再次谈谈自己读课题的理解吗？
老人会离世，但后代会继续植树，青山会一直绿下去。
老人无私奉献、造福后代的精神会一代代传承下去。
人的精神不老，因为一代一代人都有这样的精神，一代人去世了，一代的树枯萎了，新的一代人又去种，不断地绿化，不断地维护，不断地保护环境。
这个青山是指青山，更是指一种崇高的执着的精神会世世代代流传下去，所以作为课题。
【“青山”指的是一种精神，学生很容易就明白了，不用教。需要引导的反而是山一直会绿下去，因为后代还有人继续种树。
好奇怪。】
5.是的，你们真的读懂了课文，这位可敬的老人已经将生命转化为常绿的青山，转化为传承不息的的精神。
——齐读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
5.老师总结：大家看，一个题目，两层含义，青山常绿，精神传承。作者选择这个题目，也是匠心独运。让我们带着这种理解，再次齐读课题。
【反思：这是一篇自读课文，但在“了解奇迹”的环节，我还是带着学生对1.4.5段中的三个片段进行了品读，有圈画关键词、品读析句子、对比读、想象读。作者梁衡是一名非常优秀的散文家，语言很美，所以要品读。
我还引导学生用课文语句组合段落进行说话练习，这是深度理解导读中的两个问题，也是在积累语言、内化语言，我觉得也是必要的。这个练习与19课中写段的教学方法是一致的。
回看整节课，看似教得有些多，不像一节略读课。实际上大部分时间是学生在读、在讲、在说话，老师只是牵着一根线，让课文发挥最大的教学价值。我想，这是对的。】
板书：
