板块一：了解背景，学习字词
1.直接导课
2.课文讲了一个怎样的故事？找，并指名读第一段。
3.了解贝多芬，了解这个传说。
贝多芬，德国著名作曲家。他一生谱写了许多著名的乐曲，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。他说，我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这点该是多么幸福。“为穷苦人造福，改善穷人们的命运”是贝多芬一生的心愿。
课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。
3.学习字词
谱写 钢琴
莱茵河 幽静 断断续续 茅屋
入场券 失明
盲姑娘 纯熟 清幽 琴键
微波粼粼 一缕一缕 恬静 景象 陶醉
——读准字音，注意“入场券”“纯熟”“谱写”
——写对字形：“琴键”“茵、菌”“券、卷”“盲”
板块二：走近创作，体会情感
1.了解兄妹。
——轻声读2—4段，这是一对怎样的兄妹？
——说一说主观印象，并抓词句说理由。
“茅屋”
“咱们又太穷。”
“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴。”——贫穷
“哥哥，你别难过了，我不过随便说说罢了。”——善解人意
“我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”——热爱音乐
2.学习3-5段。
——分角色朗读第3-5两段，师演旁白，男生演哥哥，女生演妹妹，一生演贝多芬。
——师采访贝多芬：为什么要给盲姑娘弹曲子？
对他们的同情与关爱
【我把介绍贝多芬的页面留着没有动，反应快的同学一下子就联系到了页面上红色的句子，进而想到贝多芬是同情关心贫苦又热爱音乐的盲姑娘。】
3.学习6.7段。
——师生分角色读6.7两段，女生演盲姑娘，男生演贝多芬，师旁白。
①师采访盲姑娘：
妹妹，你说“多纯熟哇！”，这是在夸贝多芬什么？
弹奏技巧高超。
妹妹，你说“感情多深哪！”，这是在夸贝多芬什么？
情感表现得很充分。
妹妹，你说“您，您就是贝多芬先生吧？”，你认识贝多芬先生吗？
猜出了弹奏者是谁。
——总结：也就是说，贝多芬根本没有给盲姑娘说，盲姑娘自己听懂了。
②师采访贝多芬：盲姑娘也没有要求，你为什么要给盲姑娘又弹一曲呢？
盲姑娘不仅热爱音乐，还懂音乐，我很感动，所以弹了一曲又弹一曲。
【学生能说出来盲姑娘懂音乐，贝多芬很激动，但是说不出来“知音”。我引导说，前一课中也有一个人自己就能听懂别人弹的曲子，他就是锺子期，所以伯牙把他当做自己的知音。现在，贝多芬也觉得自己遇到了知音，所以很激动，也很感动，主动要求自己再弹一曲。
学生是理解了，但是伯牙和贝多芬为什么遇见知音很激动，他们是不理解的。这大概跟阅历是有关系的，也不能强求。】
4.看板书，梳理课文内容，进行说话练习。
德国著名音乐家贝多芬同情关心热爱音乐的贫穷兄妹俩，为他们弹琴。又被盲姑娘懂音乐而感动，即兴创作了曲子，后来记录下来，就成了《月光曲》。
板块三：想象画面，感受乐曲
1.学习第九自然段。
①朗读。
自由读。
齐读。
②画出虚实。
——波浪线划出想象的部分，横线划出实的部分。
——齐读想象部分。
③归纳画面。
——这些文字中，你印象最深的画面是哪一个？
根据回答，顺势标出三个画面的相关语句。
——老师带着归纳第一个画面。
月亮升起，洒满银光
方法：用语句中的关键词连接组合。
——生合作归纳其他路两个。
月亮升高，穿过微云
刮起大风，卷起巨浪
——图文对照，读对应画面。
④感受音乐的旋律强弱。
——出示表格，听不同画面的配乐。
——伙伴交流：作者这样描绘不同画面的依据是什么？
悠扬舒缓
气势增强
高昂激越
——听月光曲，分享自己的感受。
我仿佛……
学生说出来了以后，老师就要给他做引导：你听到了海面，你听到了海底，你听到了大海的岸边，你还听到了这个天上的月亮等等。你要引导他知道想象怎么才能讲清楚，那就是抓住不同方面的角度去想象。
——总结：作者通过联想和想象，虚实结合描写音乐。
【最后播放曲子的时候，感觉很不好。本来大部分孩子都在安静地听，有几个男生，一听到音乐响起，就捂着嘴莫名地笑。其实音乐本身有自己的节奏，从舒缓到激昂，有什么好笑的吗？
我原来调查过，很多调皮的男孩子喜欢流行的《大香蕉》之类的歌曲，一说就两眼放光，我不做评价。但播放钢琴曲也不至于笑成那个样子，我什么也没有说，也没有批评，只是感觉很恶心。
这是课堂上极少见的情况。】
2.看板书，尝试背诵。
板书：
