本单元的语文要素是：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
语文要素如何落实，我自己没有想太明白。所以，具体到《月光曲》这一课，我干脆把课后题设计成具体的步骤进行教学。
再分析文本。
课文第2-7自然段有三轮对话，叙述了贝多芬即兴创作《月光曲》的具体背景。皮鞋匠兄妹俩手足情深，贝多芬同情穷兄妹俩，也被兄妹俩的手足之情打动，进屋弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。
第9自然段，对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感，作者没有直接去写，而是借皮鞋匠兄妹俩的联想和想象表达出来，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。
——《教师教学用书》
根据以上分析，我从三个方面进行教学：
板块一：了解作者，学习字词
板块二：走近背景，体会情感
板块三：想象画面，感受乐曲
板块一：了解作者，学习字词
课文的第1自然段内容比较独立，介绍了贝多芬，以及他创作《月光曲》的故事是一个传说。
导课之后，直接问：“课文讲了一个怎样的故事？”学生找到语段后，顺着学生的朗读，抓住“贝多芬”和“传说”两个词语，提供资料进行进一步的介绍。
贝多芬，德国著名作曲家。他一生谱写了许多著名的乐曲，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。他说，我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这点该是多么幸福。“为穷苦人造福，改善穷人们的命运”是贝多芬一生的心愿。
课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。
其中，关于贝多芬对待穷苦人态度的语句是加红的，让学生印象更深刻一些。正是因为他有这种思想，后面才会对兄妹二人产生同情，为其弹曲子。如果后面的学习不够顺利的话，就需要再回头读一读这部分加红的文字。
然后，学习字词——
谱写 钢琴
莱茵河 幽静 断断续续 茅屋
入场券 失明
盲姑娘 纯熟 清幽 琴键
微波粼粼 一缕一缕 恬静 景象 陶醉
字音要注意“入场券”“纯熟”“谱写”，字形要关注“琴键”“茵、菌”“券、卷”“盲”。
这一步只是简单的学习字词，没有让学生关联课文内容，我仍然根据段落把字词进行了分组。
板块二：走近背景，体会情感
第一步，轻声读2—4段，说一说这是一对怎样的兄妹？并抓词句说理由。
从“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴。”看出兄妹二人是贫穷的；
从“哥哥，你别难过了，我不过随便说说罢了。”看出妹妹是善解人意的；
“我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”这句话又写出了妹妹热爱音乐。
第二步，分角色朗读第3-5两段，师演旁白，男生演哥哥，女生演妹妹，一生演贝多芬。
读完采访贝多芬：为什么要给盲姑娘弹曲子？此时，是贝多芬听到了兄妹二人的谈话，对他们产生了同情与关爱。如果学生不理解，就出示前面的句子来引导：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这点该是多么幸福。如果学生理解，也出示这个句子来强化。
第三步，分角色读6.7两段，女生演盲姑娘，男生演贝多芬，师旁白。
读完先采访“盲姑娘”：
①妹妹，你说“多纯熟哇！”，这是听出了什么？
②妹妹，你说“感情多深哪！”，这是听出了什么？
③妹妹，你说“您，您就是贝多芬先生吧？”，你认识贝多芬先生吗？
通过这三个问题，引导学生理解盲姑娘的话，让学生发现盲姑娘不仅热爱音乐，而且能够听懂贝多芬弹奏技巧高超、情感表现得很充分，还认出了贝多芬先生。
一句话，她是懂贝多芬的。
再采访“贝多芬”：盲姑娘也没有要求，你为什么要主动给盲姑娘又弹一曲呢？
如果学生不能说出贝多芬遇到了知音，很激动，就回顾《伯牙鼓琴》中的语句来引导；
如果能说出，也回顾相关语句来巩固。即“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”
第四步，学生看着形成的板书，归纳课文内容。
德国著名音乐家贝多芬同情关心热爱音乐的贫穷兄妹俩，为他们弹琴。又被盲姑娘懂音乐而感动，即兴创作了曲子，后来记录下来，就成了《月光曲》。
板块三：想象画面，感受乐曲
这一部分的内容属于第二课时，主要解决的是课后第二题。
首先，多次朗读第9自然段，包括自由读，齐读，画出虚写和实写部分后男女生朗读。
接着，说说自己印象最深的画面，顺势归纳三个画面。老师以第一个画面为例教方法，即用语句中的关键词连接组合。后两个让学生自己用方法归纳。
月亮升起，洒满银光
月亮升高，穿过微云
刮起大风，卷起巨浪
然后，听一听对应画面的音乐片段，感受旋律的强弱，说一说作者这样想象不同画面的依据是什么？悠扬舒缓、气势增强、高昂激越。
听完片段，再听完整的曲子，学生用“我仿佛……”的句式分享自己的感受，老师做引导：你听到了海面，你听到了海底，你听到了大海的岸边，你还听到了这个天上的月亮等等。这样引导目的是让学生明白，要抓住不同的角度去想象。
最后，总结作者写音乐的方法，即通过联想和想象，虚实结合描写，为课后小练笔做好准备。
如果课堂上时间充裕，让学生看着板书背诵第9段。
