写在前面：
单元作文都有具体的指导，只要孩子上课认真听讲，跟着写就没有什么大问题。但是，六年级的试卷上开始出现题干很长的习作，学生一看就蒙，不知道该从哪一部分抓关键词，甚至读不完就开始胡编乱写了。这种情况下，作文根本没有质量可言。
所以，在单元习作的空档期，我安排了这样一节课。结果证明，是非常有必要的。
板块一：复习回顾
1.复习五个单元所抄和所写的作文
2.复习上次教的审题方法。
【复习几个单元的作文，是想帮助学生扩大自己的作文储存量。每个单元连抄带写，差不多都有两三篇，但好多孩子会忘记。帮助他们回忆一下，只有脑子里记得多了，才能在审题时融会贯通。
和所有的技能一样，作文审题也需要训练。果然，上次已经教了一次，这次复习，一问三不知，哭笑不得。】
板块二：结合实例，学习审题
案例一
全读一遍。
2.说说第二步干什么？
①找“请”字；读“请”开头的句子；说说得到的信息。
②归纳：“请”后找任务。
3.说说第三步干什么？
①找范围；读对应句子；自己选择要填的词；伙伴交流；指名说。
②归纳：范围中找材料。
【第三步，就是教给学生从给的范围中选择自己要写的材料，这一步是最难的，学生跑题也往往出现在这个地方。
齐宸瞳说，要写《爱的味道》，选的事例是：自己生病的时候，妈妈给自己做了一碗可口的粥，让自己感受到了爱的味道。这个事例可以分清楚起因、经过、结果，非常规范好写。
侯皓天要写《成功的味道》，选的事例是打羽毛球比赛。
吉俞成要写《失败的味道》，选的事例是自己和同学打赌，赌拔河双方谁会胜利。但是他说的“失败”不是拔河的失败，而是自己赌注的失败。所以，他讲的时候既涉及到拔河的双方和回合，又涉及到自己和同学的赌注，听起来乱糟糟的。这个事例写的时候，莫说批阅作文的人会理不清，写的学生也容易乱。我提出了这一点，像这一类信息太多的事例就不要写。
赵佳赫要写《家的味道》，选的事例是自己和家人去旅行，品尝外地的小吃，然后回到家里吃饭，感觉到了家的味道和外地的是不一样的。我也做了制止，因为这个事例很容易把前部分写得详细，这就跑题了。
袁奕桁要写《成功的味道》，选的事例是自己打游戏打了40分钟，最后才打通关。我也做了制止，因为不止一个学生写过“网络游戏”这个题材，倒是不错。难点在于梳理不清情节，也很难有具体的动作、语言等描写，很容易就写成了糊涂蛋蛋。
……
这一步的学习，实际上是老师帮助学生梳理选材中遇到的问题，这是高年级学生作文的难点。】
4.说说第三步干什么？
①找“要求”；读“要求”；说“要求”中的信息。
“不要出现真实的人名”——可以写姓名中的一个字代替名字；不要写小明小李等，也不要写XXX或某某某。
②归纳：“要求”看仔细。
板块三：循序渐进，练习审题
案例二：
1.第一步，全读一遍。
2.第二步，指名找出任务。
请以 “ 真让我着迷”为题，写一篇记叙文。在横线上填上恰当的词语，将题目补充完整。
3.第三步，指名读范围。
生活是个万花筒，它向我们展现了一个五彩缤纷的世界。读书、踢球、画画、手工制作、集邮、种花……你一定从中享受了无限的乐趣，得到启迪，增长了才干，陶冶了性情。
【学生自己找范围的时候，你会发现第一句他们是不要的，认为这不属于范围的内容。老师要告诉他们，“请”字前面的都属于范围的内容。
第一句话写得那么好，很多学生写作文时都选择抄写。课堂上一问，果不其然。这是不可以的，坚决杜绝抄写，但可以改写，比如：“生活是一幅画卷，它向我们展现了无尽的风情。”】
4.第四步，指名说自己的选材。
读书、踢球、画画、手工制作
——学生讨论，有没有可能用到课前复习的作文，把写过的材料用到这次习作里。
《美食真让我着迷》
《旅行真让我着迷》
《劳动真让我着迷》
5.总结：如果写过的作文材料非常合适，当然是可以在考场上用的，这也是一种融会贯通。
6.第七步：读要求。
案例三：
1.自己独立审题。
2.指名说。
①任务：请你选一件，拿起手中的笔，自拟题目写一篇习作。
提醒：要选一件事。
②范围：平凡的事情就像一束灯光，虽然微弱，却能给黑暗中的人们带来光明。同学们，在你的身边，有没有虽然平凡，但足以感动我们的故事呢？
关键词：平凡小事，感动自己
【田甜选的事例是自己照顾一个小孩儿的故事，我做了一点引导，如果写自己照顾别人，写到最后就变成自己把自己感动了？显然是不合适的。
知予要选的事例是上次作文《泪》中感动的故事，很开心地问我行不行，当然可以啊！
洣珞上次写的《暖》中有一件老奶奶送自己烤红薯的事情，这也是感动。】
③要求：围绕中心把事情写具体；语句通顺，标点正确，不少于500字。
板块四：限时写第三个作文
板书：
