问题解决能力，是一种面对问题的习惯和处理问题的能力。
这种能力体现在：一个人在遇到问题时，能自主地、主动地谋求解决，能有规划、有方法、有步骤地处理问题，并能适宜地、合理地、有效地解决问题。
在问题解决的过程中，为了达到特定的目标，人们会运用既有的知识、经验、技能，借助于各种思维活动和行动来处理问题，使问题得以解决。
问题解决的过程非常复杂，它包括整个认识过程、情绪和意志过程，其中关键性的便是思维活动。
在全球化背景下，许多国际教育组织和机构都强调了问题解决能力的重要性。
2002年，美国“全国教育协会”(NEA)基于“21世纪学习框架”提出4CS，即批判性思维和问题解决能力、沟通能力、合作能力、创造与革新能力。
其中，问题解决能力作为个体终身所必备的技能，是每一位21世纪学习者都需要掌握的核心能力之一，更是创新实践所需的核心素养。
尤其在人工智能发展如此迅速的背景下，幼儿如若不具备问题解决的能力，终将被社会所淘汰。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出
“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”
对于幼儿来说，在真实生活情境中面临的问题多是非结构化的、变化的、开放的，但是即使是很小的事情都将可能成为幼儿发展解决问题能力的机会。
然而，在多数情况下，成人受传统观念的桎梏往往认为幼儿缺乏问题解决的能力，更倾向于为幼儿直接提供“正确的答案”，从而剥夺了幼儿主动探索和分析的机会，使得幼儿会逐渐缺乏缺乏自主解决问题的能力和信心。
而问题解决能力作为幼儿认知发展的重要组成部分，不仅有助于培养幼儿独立思考的能力、批判性思维的发展，更有助于幼儿快速地适应社会和环境。
从认知发展的角度来看，5-6岁的幼儿正处于认知能力快速发展的阶段。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出这一阶段的幼儿开始具备观察、比较、分析、推理等认知能力。
他们能够通过探索、尝试、实践等方式，对周围的环境和事物进行认知和理解。
在科学探究方面，5-6岁的幼儿对自然界和科学现象充满好奇心。
他们喜欢提问、探索和尝试，通过科学探究活动，幼儿能够发现问题、分析问题和解决问题。
从言语发展的角度来看，5-6岁的幼儿已经具备了一定的语言表达能力。他们能够运用语言描述自己的想法、感受和需求。
在社会性发展方面，5-6岁的幼儿开始逐渐形成自我意识，学会独立思考和解决问题。他们开始懂得遵守规则、尊重他人，并能够主动参与集体活动。
在这个阶段提升幼儿的问题解决能力，有利于培养他们的自主性、独立性和社会适应能力。
如何通过绘本教学来提升幼儿的解决问题的能力呢？
绘本作为一种以图画为主、文字为辅的书籍，能够提供直观、生动的图像，促进幼儿思维的发展。
利用绘本来培养幼儿的问题解决能力，通常是发挥绘本的教育价值。
这是由于幼儿在阅读绘本过程中能够将从绘本当中所获取认知经验迁移到日常生活中，从而潜移默化地促进幼儿问题解决能力的发展。
绘本多是以 图x文 的形式进行呈现，并且多数是图片为主，文字为辅，这种呈现方式既符合幼儿的身心发展特点，同时又符合幼儿的思维特点，幼儿在与绘本互动的过程中问题解决能力也会得到一定程度的提升。
当然，如果在绘本教学过程中加入戏剧情境的内容，则可以巧妙地设置适宜的问题重瞳，让幼儿进入情境，通过直观的体验有效提升幼儿解决问题的能力。
同样，采用故事教学的方式为幼儿提供支架（情境支架、策略支架、评估支架），让幼儿在连贯的故事情节中获得问题解决能力的提升。
我们结合“绘本创意表达课堂”第5-6阶段的内容具体分析，在这套课程中我们是如何培养幼儿的解决问题的能力的。
绘本创意表达课堂中关于5-6阶段的项目制课程内容围绕着项目式的学习方式，参照项目式学习的八个步骤，只不过在这些步骤中有些是需要老师提前完成，但大部分的环节则需要学生完成，或者和教师一起共同完成。
与此同时，在5-6阶段的活动中，我们还加入了大量的戏剧内容，这样一方面可以为幼儿建构特定的情境，另一方面可以引导幼儿亲听、亲看、亲感受。
从而在特定的情境中，以终为始，从问题出发，引导幼儿逐步解决问题。
例如，在《我的床底下油条大鳄鱼》这一绘本中
我们依据项目学习的八个步骤
将各个环节拆解如下：
结合项目学习的八个步骤以及对各个环节的拆解
我们设计出如下课程内容：
绘本创意表达课堂5-6阶的内容深度刻画了幼儿的好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释，是培养幼儿学习品质的重要载体，为提升幼儿解决问题能力提供了强有力支持。
绘本创意表达课堂5-6阶的内容是以幼儿为核心的活动，基于幼儿共同感兴趣的问题，强调幼儿要亲身探究、实践，真正做到亲听、亲看、亲感受。
项目式的活动设计能够更好地满足幼儿的好奇心与学习兴趣，激发幼儿的主动性；
通过持续一段时间的项目探究，能够更好地培养幼儿的坚持性和专注性；
在项目活动的探究过程中，幼儿自己发现问题和解决问题，提升想象和创造；
幼儿在项目的回顾与问题解决中反思与总结，进一步发展反思与解释能力。
可见，绘本创意表达课堂5-6阶的项目活动内容不仅在提升幼儿解决问题的能力方面有很大帮助，还对幼儿的好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等学习品质具有促进作用。
其实“绘本创意表达课堂”共分为6个阶段、三个层级，分别是
Level1-2 主要针对3-4岁的幼儿，聚焦于阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养和阅读表达的养成;
Level 3-4 主要针对4-5岁的幼儿，聚焦于阅读方法的学习和阅理解的形成;
Level5-6 主要针对5-6对的幼儿，聚焦于阅读评价的提升、跨主题/学科阅读、前识字、前书写和幼小衔接的过度。
层层递进、螺旋上升、儿童本位、因材施教。
让每一位幼儿快乐的自然而然习得阅读方法、塑造阅读思维，形成阅读能力。
郑渊洁老师说“好的老师用40种方法教一个孩子，不好的老师用1种方法教40个孩子”
绘本创意表达课堂，采用丰富的教学形式，满足“视觉型学习者、听觉型学习者、动觉型学习者”等各种学习风格的幼儿，真正做到“儿童本位、兴趣优先;快乐学习、因材施教。
当我们通过绘本教学活动来培养幼儿的解决问题的能力之后，该如何判断幼儿的解决问题的额能力，可结合陈文典和黄茂在《问题解决能力测量表》，具体内容如下：
计分标准：
1-5个选项中选择一个符合自己或者孩子的状态，选1即1分，选2即2分，三项加起来，即为总分。
评价等级：
A级(excellent):≥12分，
B级(very good):≥9分，
C级(good):≥6分，
D级(fair):≥3分，
E级(improvement):≥0分。
等级说明：
C级相当于平均分，评分在C级以上，等级越高，其解决问题的能力越强；评分在C级以下，等级越低，其解决问题的能力越需要提高。
最后，无论是作为家长还是教师，我们要关注的是幼儿问题解决的过程，从而引导幼儿开展深度学习。
幼儿解决问题的过程往往需要反复，尝试、失败、再尝试、检查……幼儿在试误过程中可形成一种主动的、批判性的学习方式。
问题解决过程本身就是一个有意义的学习过程。
从学习目标来看
促进幼儿问题解决能力发展的教育活动注重幼儿新旧知识和经验的联系，关注幼儿的认知冲突，注意引导幼儿直面所需解决的问题，理解问题，评估难度，寻找问题解决方案。
从学习态度来看
幼儿在问题解决过程中需形成一种正向、积极的心态并且勇于接受挑战，这种学习热情和学习内驱力的保持，都可使幼儿的学习更具意义。
从学习过程来看
幼儿解决问题的方式是否合理、有效，能否开展团队合作，是否对原有的经验进行了改造或重组，是否能批判性地看待自己问题解决过程中的行为，这些都可反映出幼儿深度学习的情况。
从学习效果来看
勇于解决问题就是幼儿的一种学习品质，同时问题解决又可激发幼儿进一步主动学习新的知识和技能的积极性，达到更高层次的发展水平，进而促进幼儿思维品质的发展。
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