著名学者余秋雨曾说：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色。让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。”
这其实也就是我们所说的教育戏剧内容。
它所锻炼的能力真的是方方面面，比如更自信、更具专注力、具有同理心、丰富想象力、提高记忆力、提高创造力、锻炼身体协调力、锻炼语言表达能力、提高团队协作能力、提高社交和沟通能力、提高审美力，从多角度感知世界等等。
除了戏剧之外，恐怕没有哪门学术课能让孩子的身心各方面同时得到发展。
在接触教育戏剧的过程中，梳理大陆教育戏剧的发展状况之后，就会发现教育戏剧是接下来发展的重中之重。
2001年
国家教育部制定了《艺术课程标准(实验稿)》，把戏剧纳入中小学的学科教学中，成为“艺术课程”的一部分，其制订的《学生艺术能力发展水平参照表》中，就指出了要利用戏剧方式锻炼学生的团队合作能力：“在舞蹈和戏剧游戏中，学会人与人之间的合作。
2005年
上海戏剧学院立艺术（戏剧）教育本科专业，培养戏剧教育师资，是国内最早从事戏剧教育研究的专业院校。
2008年
在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等十省（市）开展“京剧进课堂”试点工作。
标志着我国的中小学教育真正向着“素质教育”迈出了重要的一步。
2011年
云南艺术学院设立戏剧教育专业，培养戏剧教育师资，并先后针对不同人群进行了应用戏剧的工作坊，比如2011级的监狱人员、2012级的自闭症儿童、2013级的原创儿童剧、2014级的大学生校园生活等。
2014年
中央戏剧学院开设戏剧教育专业，隶属于导演系，于2016年1月成立戏剧教育系，这是国内高校首次将戏剧教育方向升级为“系”的规模来建设和培养人才；于2018年9月开始了第一批戏剧教育研究生的培养。
2015年
国务院办公厅发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》 。意见明确，学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。
义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。
2022年4月
教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中关于戏剧（含戏曲）部分的内容包括"表现""创造""欣赏"和"融合"4类艺术实践，涵盖10 项具体学习内容，通过具体的学习任务组织教学。
由此可见，学习教育戏剧已是大势，就如同教育部长江学者特聘教授李政涛在《教育与永恒》一书中提出的观点一样：“当代全球教育已经进入教育戏剧的时代。是否善于用教育戏剧的方式从事教育，进行教学，是当代教师的‘教学新基本功’。”
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