“腹有诗书气自华”,阅读是涵养个人精神的最主要途径和渠道。
通过阅读，我们可以了解到不同的文化、历史、社会和科学知识，把握语文学科语言文化功能，继而运用到其他学科，从而拓宽我们的视野、增加我们的见识；
通过阅读不断思考、分析和推理，锻炼我们的思维能力，提高我们的逻辑思维和创造力，对我们的学习、工作和生活都有极大的帮助；
阅读可以丰富我们的情感世界，更加理解和关注他人的情感，从而提高我们的情商和人际交往能力。
阅读对学生发展的重要性不言而喻，而整本书阅读在阅读量方面无疑是更大的突破，通过整本书阅读，积累阅读整本书的经验，养成良好阅读习惯。
这与中国学生发展核心素养提出的全面发展人的要求相契合，我国基础教育发展的导向从“育分”转向“育人",而阅读对人核心素养的全面发展具有非常重大的意义。
而在新课标中明确指出学习任务群的关键在于学习情境、学习内容、学习方法与学习活动的整合。
在整本书阅读学习任务群中教师要创设符合学生发展规律与真实生活的阅读情境，引导学生在语文实践活动中能够根据自己的阅读目的与兴趣选择合适的书籍，并自主制定阅读计划，运用多种方法阅读整本书，最终达到阅读素养的提升。
然而大部分学生面对体量大、内容多的“整本书”的时候最直接的表现就是没有阅读兴趣，非常“头大”、“犯愁”……
学生在长期的单篇阅读的模式短时间内适应不了整本书阅读学习任务群，学生对它是抵制的，更不可能发挥学习任务群提高阅读兴趣的作用。
除此之外，还有部分学生没有长时间读下去的毅力，这也符合年龄小、发展不成熟的小学生，整本书阅读学习任务群效果受教师与学生的双重作用。
学生的阅读品质到底能不能在任务群中得到发展是双方共同作用的结果，教师的组织方式不同、学生接受能力不同，教学实践效果自然不同。
既然学生在整本书学习的过程中会遇到如此之多的困难，那为什么我们要强调孩子的语文学习为什么不能仅仅围绕短篇的课文来展开？我们一起听听王林博士如何说：
通过王林博士的分享，我们不得不强调整本书阅读的重要性。
其实整本书阅读是指在教师指导与学生自主阅读相结合的方法下，以整本书或多本书(可以是完整的读多本书，也可以是把其中有相同内容或意义等方面的部分组合起来)作为阅读对象，与作者、文本、教师、同伴进行对话的一种学习活动，旨在实现学生阅读量的增加、培养学生的语言表达能力、进而积累学生阅读整本书经验、提升阅读素养，它包含阅读态度、阅读方法、阅读体验、阅读品质、阅读评价等基本要素。
既然如此，我们该如何做好整本书阅读的教学呢？
小学阶段的教师在“整本书阅读”教学设计时，考虑到学生阅读经验尚浅、阅读能力还有待加强，较为常见的策略是一本书开展多次阅读课。
教师常常选择的三种课型分别是阅读导读课、阅读推进课和阅读提升课。
结合深度学习理念的“联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价”五个基本特征可设计出如下的整本书教学的基本流程：
*上表出自于杨婷——“深度学习视域下小学语文‘整本书阅读’教学行动研究”。
如果你想掌握更清晰、完整的整本书阅读的教学方法，欢迎来参加12月6日-12月8日王林博士携手保冬妮老师和神秘大咖开办的整本书读写工作坊。
本次工作坊是你了解整本书阅读教学的教、导、评、写等各方面的整体学习，在三天的时间里，王林博士希望帮助各位学员学到——
报名通道
主 题：“整本书深阅读”工作坊
时 间：2024年12月6日-12月8日
授课讲师：王林博士、保冬妮老师和神秘嘉宾
活动主办：绘读教育
招收人数：50个名额（对外开放仅剩10个名额，最后一次对外）
面向人群：关注孩子阅读的家长、老师、阅读推广人，绘本馆、图书馆、幼儿园、学校及从业者等
培训地点：北京
费 用：4080元/人-费用含带增值税普通发票；
咨 询：余老师 13031166863
钱老师 13031133938
温馨提示：
1.此培训针对老师，为了保证大家更好的学习效果，不建议带孩子参加。
2.请提前安排时间，费用缴纳后，不再办理退费，如有特殊情况实在不能参加，请自行兑换名额。
3.如遇类似疫情突发等不可抗力因素主办方会提前一周和报名学员沟通协商课程延期事宜
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