PIRLS(国际阅读素养进展研究项目)同样认为小学中段的孩子是发展阅读能力的关键时期，学生在这个阶段完成了由学习阅读到通过阅读学习的重要转变。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容中明确规定了三大学习任务群，其中，整本书阅读作为拓展型学习任务群中的重要任务，有更加明确的要求：
“本学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。借助多种方式分享阅读心得，交流阅读感悟，研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”
除此之外，对每个学段语文课外阅读量做了一些规定，每个学段学生的阅读总量各不相同，小学整个阶段的课外阅读总量需要达到145万字以上。
显而易见，当前义务教育阶段非常重视学生的课外阅读，对整本书阅读重视程度呈不断上升趋势。
整本书阅读不仅在课程内容上具有整体性，在学生阅读学习上也注重整体性。
首先，整本书阅读强调一个字“整”。
整本书阅读的“整”是指对整本书进行阅读与学习，而不应该局限于某个章节或者某个片段，与视角单一的篇章式阅读材料是不同的。
整本的书阅读从封面、目录、插图到附录、后记等，是每幅图和每个字的巧妙结合才构成了整本书的“整”的意义。
整本书的文本内容是完整的，但是思想体系是独立的，这有利于读者从宏观视角出发，阅读整本书。
整本书阅读需要综合运用多种策略，从整的角度进行整体性的感知与把握。
因此，教师在整本书阅读教学时应该遵循整体性原则，不要断章取义。
其次，整本书的文体形式、风格、中心思想等也需要学生从整体角度进行判断，以及这些元素如何相互作用，共同构成整本书的独特风貌和深层意义，要求学生在阅读学习上也要讲究整体性。
然而，当前的整本书教学过程中还存在着诸多问题，比如整本书阅读教学缺乏课程体系；教师缺乏整本书阅读指导策略；整本书阅读作业单设计缺乏整合性；整本书阅读的评价比较单一等等。
针对上述问题，在有限的课堂时间里，教师如何组织学生开展大文字量的整本书阅读呢？
王林博士对此开出了良方——“班级读书会”。
班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师指导的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。
它不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。
班级读书会包括了选书——阅读——讨论这样一个完整过程。
在班级读书会的课堂上
总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题。
如果你想掌握整本书的教学方法，欢迎来参加12月6日-12月8日王林博士携手保冬妮老师和神秘大咖开办的整本书读写工作坊。
接下来，我们从王林博士主编的《王林分级童书深阅读》课程教案中，分享一篇用国际大奖小说开展整本书教学的教案一篇，供大家参考借鉴与讨论。
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主 题：“整本书深阅读”工作坊
时 间：2024年12月6日-12月8日
授课讲师：王林博士、保冬妮老师和神秘嘉宾
活动主办：绘读教育
招收人数：50个名额（对外开放10个名额，最后一次对外）
面向人群：关注孩子阅读的家长、老师、阅读推广人，绘本馆、图书馆、幼儿园、学校及从业者等
培训地点：北京
费 用：4080元/人-费用含带增值税普通发票；（11月15日前早鸟价3880元）
咨 询：余老师 13031166863
钱老师 13031133938
温馨提示：
1.此培训针对老师，为了保证大家更好的学习效果，不建议带孩子参加。
2.请提前安排时间，费用缴纳后，不再办理退费，如有特殊情况实在不能参加，请自行兑换名额。
3.如遇类似疫情突发等不可抗力因素主办方会提前一周和报名学员沟通协商课程延期事宜
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