没错，万物皆可AI！
在北京时间10月8日晚2024年诺贝尔物理学奖颁给了约翰·J·霍普菲尔德（John J. Hopfield）和杰弗里·E·辛顿（Geoffrey E. Hinton）表彰他们在使用人工神经网络进行机器学习的基础性发现和发明。
两位获奖者从20世纪80年代起就开展了与物理学相关的人工神经网络的重要工作。
他们为机器学习奠定了基础为今天包括ChatGPT在内的人工智能铺平了道路许多人惊呼——物理学不存在了！
虽然成就斐然，而且可以预期
必将深刻影响人类文明的未来
当前，“人工智能驱动的科学研究”（AI for Science）概念已成为全球人工智能发展的新前沿，加速了科学研究的范式变革，带来科研模式的重构和新一轮科技革命。
犹记得在今年王林博士“写作力工作坊”中，有一句话引起了老师们强烈的共鸣，即“唯一可以确定的是，未来充满不确定。没有稳定的职业，只有稳定的能力。”
随着教育的改革，以及今年诺贝尔奖颁发给AI，我们可以明确的知道未来同样也是现在需要的人才应该具备学习力、审辨力、创造力和表达力。
培养学生学习力
所谓阅读力就是学习力。因为阅读能力决定着是否能够正确的理解文章或是别人传递的内容。
而学习首先要具备阅读能力，阅读不是识字而是读句子。
阅读需要具备词汇能力、注意力、理解能力、概括能力、逻辑思考能力、推理能力、批判能力、想象力、创新思维和解决问题的能力，只有全面具备这些能力才能顺利的阅读。
而缺乏这些能力的孩子，就如同用折断的锄头锄地、往没底的水缸倒水。
不具备阅读能力（学习能力）的学习就是无用功。
理解书中的内容需要背景知识，如果没有知识储备，再聪明的头脑也无法拥有出色的理解能力。
当我们开始读书的时候，大脑便开始了一系列的工作：
识字——解读——理解词语——调动背景知识——理解句子——分析——比较——批判——归纳——想象——推理——判断——创新——解决问题
这一过程中需要的所有能力统称为“阅读能力”，包括了辨别力、词汇能力、注意力、批判能力、分析能力、概括能力、想象力、推理能力、创新思维能力、解决问题的能力等等。
培养学生创造力
所谓创造力是一个相对来说较模糊的概念，总是容易把创造力限定在创作艺术品、音乐作品的艺术能力上。
简单地说，创造力就是学生能够自主独立思考并做出反应的过程，是把想象的事情变为现实的能力。
在培养学生的创造力的过程中，作为教师最应该让学生知道的就是“创造”没有对和错，而且老师也必须认同这个观点，但是教师要学会对不合理的事情质疑，去质疑学生的想法，让学生自主去判断，说出原因，而不是直接否认和拒绝。
否则学生就很难无拘无束地去创造。
所以这也就要求我们不能以最终创作出来的结果来评判，而是以学生在建构和创造的过程中，怎样和其他同学沟通，怎样与其他同学配合为主要内容。
在教育过程中重要的是学生在这个过程中可以天马行空地创造任何自己所想的内容，从而我们可以知道在课堂中不是我们告知学生什么，而是让学生自己通过问题去想，去做，去创造，去体验。
培养学生审辨力
所谓审辨力是指在面对问题时，能够通过逻辑推理、证据分析、价值判断等过程，形成自己的见解和判断。
当我们了解了审辨力具体的内容之后，在我们的教育教学过程中该如何培养学生的审辨力呢？
其实，审辨力很难在传统的课堂里来教授，毕竟在传统的课堂里更多地是在老师的引导下朝向一个正确的答案去发展。
这也就需要我们在带领学生时，要通过一系列的引导思考，然后一起探讨问题。
生活中，学生们不仅喜欢问为什么，还喜欢去质疑，每个家长可能都有被学生质问的经历，可是，学生在学校里往往更喜欢盲从。
但是，教师需要通过和学生探讨许多问题，引发学生质疑精神，试着反质问回去，从反面立场让学生捍卫自己的观点，从而让学生不断地进入反思，客观全面地思考问题，承担责任。
和学生们一同讨论故事，更多是为了寻求故事背后的原因，而不是一起推导结局，更不是直接给出“正确”答案。
每个学生会自发地从故事中提取信息并展开思考，获得他们自己心目中的结局。
让学生成为学习的主体。
在情境中学习知识，在矛盾冲突中体会人物情感，在反思中明辨真理。
教师参与创作和反思过程，与学生一起创作情境，引导学生开展审辨思考，而学生创作情境和反思的活动正是将自己的体验、创造、反思通过辨识、分析、比较、归纳和概括后有理有据地表达自己的观点、阐述自己的发现，进而形成解决问题的行动。
培养学生表达力
所谓的表达力就是当我们在面临某些事情或情境时，根据自身情况所呈现出的状态。
即：将自己的思想、情感、想法和意图等，通过外部行为清晰明确地传达给他人的能力。
在信息社会，表达力是每个人的生活必备技能之一。
在很多行业或职业，都免不了要写策划案、倡议书、讲话稿或者文件起草，而且在现在的网络环境中，更少不了对表达力的考验。
即使孩子未来当科学家、公务员，也都离不开表达。
而通过大量阅读，注意从现实生活来汲取表达素材，并掌握了表达的基本方法，提高自身的思维表达能力，未来就会表达得好、表达得巧，有独特的思考。
要想表达的好，则少不了输入，所以我们需要明确输入得多不一定写得好，但输入得少一定不会写得太好。
所以有必要让学生有兴趣表达，乐于表达，觉得用表达与交流是一件有趣的事情。
同时，也知道自己表达的对象是谁。
总之，学生的表达力是一个多维度的概念，包括语言、非语言和创造性表达等多个方面。
通过提供丰富的语言环境、鼓励表达、倾听和反馈以及提供创造性表达的机会，我们可以帮助学生发展他们的表达能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
最后，我们在说回今年的诺贝尔奖，物理学奖和化学奖都颁给了AI团队。
AI正在深刻影响着每个行业。
可以预见，在不久的将来，会在许多领域大放异彩，并带动了许多领域的快速进步，形成了技术的爆发期。
我们正处于AI技术爆发的初期，新技术在AI的推动下将不断涌现，AI正在以惊人的速度融入到各个行业，未来每个人都将受到影响。
所以，作为一名教育者，不仅要充分拥抱AI，还应要培养适应未来社会生活的人，能够在这个时代为社会做出贡献的人。
这也就要求我们不能再死读书，更应该要以培养学生的能力为主，一旦具备了上述所说的能力，才能够以不变应万变，才能够更好地适应社会的发展、时代的变化。
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这次的主题是：整本书读写绘
