以前，在某个机构里听了一节基于绘本《大脚丫跳芭蕾》的绘本课程。
老师在讲完绘本故事之后，随即就问了学生一个问题：“这本绘本讲了什么呀？”还没等学生回答，便自己说到：“它告诉我们——做事情要坚持不懈，记住了吗？”
学生们听完之后，一边点头一边整齐划一地说到：“记住啦！”
当我听到老师的提问，看到学生的回答之后，我呆了一下，至此这个画面就深深地烙印在我的脑海里了。
也正是这样的一次经历让我对绘本敬而远之。
毕竟在当时，所有以绘本为素材的课程无外乎会有以下几点问题：
1.识字朗读型
图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。然而，一些机构要求老师，或者是老师自愿使用绘本通过指读、字词板书等形式引导学生进行专项识字或朗读的学习。
2.精读分析型
趣味十足的绘本，丰富多彩，妙趣横生。然而，把绘本当成一般的语文教材来用，引导学生研读绘本、故事结构、字词句段、画面色彩、主题意义全方位的学习。
3.意义提炼型
经久不衰的绘本，主题多样，意义非凡。然而，为了让学生在绘本阅读中受到教育，在阅读中不自觉地加入自己的判断和观点，并总结出中心思想告诉学生。
4.与我无关型
娓娓动听的绘本，波澜起伏，扣人心弦。然而在绘本课程中，讲完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导。要么接着做个手工活动，画个美术作品等。
当然还有一些其它的问题，比如缺乏阅读策略、强烈表明自己的观点、提问过于密集等状况。
然而，随着绘本阅读、绘本课程的发展，以及非常幸运的和绘读教育相识且长期与专家老师学习教研，自己开始对绘本和绘本课程的理解越来越深入，被绘本的爆发力越来越吸引，开始聚焦于绘本和绘本课程的研究及设计。其中包括针对一本绘本的单独教案和绘本系列课程。
“
今天就把我自己平时设计绘本课程的一些角度和思路分享给大家，希望对大家不论是自己设计课程还是选择课程，能有一定的参考：
● 结合绘本阅读策略，讲出精彩绘本课程。
● 挖掘绘本图文故事，玩出别样绘本课程。
● 运用绘本多样元素，设计优秀绘本课程。
结合绘本阅读策略，讲出精彩绘本课程
在以绘本阅读为中心的绘本课程中，讲读绘本是一个非常重要的环节。
我们都知道绘本的图文是“图乘文”的关系。
“图画并不是去诠释、配合文字，而是让图画本身也‘说话’。文图通过各自的方式表达信息，完美地合奏，使主题充分表现出来。”（出自《我的图画书论》）
所以在讲读的过程中，不要把故事内容仅仅停留在文字上，也要注意图画所讲述的故事，以及文字和图画共同讲述的故事。
首先我们可以利用声音优势，扮演绘本中的各种角色，进行惟妙惟肖的讲读。
其次，我们可以采用各种各样的讲故事形式，比如旁白讲述、对位讲述、手偶讲述、纸箱剧场、纸芝居、故事地图、看图说话、唱咏讲述、棍偶讲述、盘偶讲述、故事棒讲述、旁述默剧、角色讲述、分段讲述等等。
最后，我们在用不同讲读形式时，还需要配合预测、联结、提问、推断、图像化、确定重点、释疑、综合等阅读策略。
不过需要注意的是，在我们讲读绘本故事，尤其是学生新接触的一个绘本故事时，第一遍的讲读最好是完整性讲读，避免学生对故事完整性的不理解。
所以，要想讲出精彩的绘本故事，就要避免提问过多，在第一遍讲读时问题不要超过三个最好。
关于课程的部分，比如对故事的理解，对角色的认知，对主题的挖掘等内容，可以在第二遍讲读或第三遍讲读的过程中通过提问、游戏等不同方式一点一点的渗透。
挖掘绘本图文故事，玩出别样绘本课程。
在上述部分，我们已经阐述了绘本中故事的三个层次，即文字故事、图画故事以及文字和图画共同形成的故事。
通过对绘本故事的挖掘，我们可以延伸出不同的操作活动，比如手工、美术、歌曲、律动等。
阅读完绘本之后，借助不同的操作活动，加深学生对绘本故事的理解和认知，这种课程模式也是目前市面上采用最多的。
我们都知道动手操作的学习方式要比听和说的学习方式印象会更加深刻，而且设计的操作活动一般也都会有趣。
正是因为这样，我们在进行这种绘本课程时，更需要注意的是通过绘本故事延伸出的操作活动是否具有唯一性。
也就是说抛开这个绘本内容，你的操作活动是否成立，是否也能进行。当然操作的形式可以各式各样，但某种操作形式下的内容要确保其唯一性。
比如：在某个关于恐龙的绘本之后，老师带领学生做一个恐龙的手工活动，做完活动就高高兴兴地下课了。
这种操作活动就不具有唯一性，也就是说你换一个关于恐龙的绘本同样成立。
而且老师在运用有操作活动的绘本课程时，往往操作活动会占用更大比例的时间。
这也就导致喧宾夺主了，使得绘本的教育价值大打折扣。
其实有两种办法可以解决，一是和绘本中的故事结合做恐龙，二是做完恐龙之后和绘本故事结合。
运用绘本多样元素，设计优秀绘本课程。
除了讲读绘本故事的形式，以及运用绘本玩出多彩的操作活动，我们可以运用绘本中的元素设计课程。
比如运用绘本中情绪、角色、情节、场景、关系、事件等元素设计不同的活动。
针对于此，我们就不得不提出绘本与戏剧的关系：绘本是平面的戏剧，戏剧是立体的绘本。
所以，我们在运用绘本中的元素进行绘本课程教学时，可以通过不同的戏剧游戏、戏剧范式等将绘本进行拆解，帮助学生更好地理解和掌握绘本中的角色、场景、人物关系、事件、情节、情绪等内容。
在这里需要注意的是，我们往往会把绘本拆解开来运用，所以这种绘本课程往往不会提前让学生阅读绘本。
更重要的一点是我们运用绘本元素进行绘本课程时，要考虑活动是否符合绘本的主题。
主题是绘本的“根”，如果把这个根给忘了的话，那我们所设计的活动会和我们选择的绘本背道而驰。
所以我们要牢记：戏剧是为了绘本和主题服务的。
另外还有一点需要我们注意，无论如何运用绘本，凡是老师发挥的，都要尽情演绎，不要局促，不要过于死板平淡；
凡是学生发挥的，都要鼓励尽情发挥想象力和创造力，不要局限，不要纠错批评。
综上所述，当我们在运用绘本进行教学活动时，希望能边阅读、边讨论、边思考、边玩耍，为学生初步建立起有效的思维方式：阅读-思考-创造。
最终，我们所得到的或者是期望得到的，不应该仅仅是绘本中的内容。
更重要的是要培养学生的阅读兴趣和习惯，希望学生能从绘本出发，最终成为终身阅读者。
学习安排！
学习时间：2024年11月25日-29日晚8：00-9：00，线上直播
本次线上课程设计训练营采用直播的形式进行授课，要求老师能够全程参与，每次直播时间为90-120分钟，当然也会留出时间跟老师们互动。
这次训练营不仅有绘本课程设计的底层逻辑，而且还有绘本故事的讲读方法、提问技巧、案例解析等。
除此之外，还会赠送老师们绘读的王牌产品案例内容，帮助老师能够快速上手。
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