语篇研读
What: Reading 板块是两封求助信，学生Julie和Samuel在遵循信件格式的基础上，向青少年辅导员Mr Sigmund Friend倾诉他们的烦恼与困惑，并向Mr Friend寻求帮助。
Why: 初三年级的孩子正处于青春期，自我意识逐渐成熟，对自己及周围同班、事物也有了新的认识。这些变化，加上学习上的压力，很多学生面临青春期的烦恼、迷茫与焦虑。通过阅读，学生能学会如何表达自己的烦恼，并懂得勇敢面对自己的烦恼，愿意向他人（包括父母、老师、同学等）倾诉烦恼并寻求解决烦恼的建议。文章内容贴近学生实际生活，因此学生能感同身受，较易产生共鸣，具有极高的教育意义。
How: 文本是传统的书信写作风格。两封求助信都讲述了学生的各自烦恼，烦恼的成因和面对烦恼时的情感。求助信可以分为三个部分，第一部分为个人信息，第二部分主要倾诉自己的烦恼，讲述烦恼的成因并表达情感，第三部分主要是表达自己的困惑和寻求建议。相同的写作方式，但风格不一样。Julie的文章非常有调理，我们要学习其有条理的表达；Samuel的文章有些情绪化，要多阅读去体会他的情感。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 运用阅读策略，概括、梳理Julie和Samuel所遇到的烦恼及其成因；
2. 分析并推断Julie和Samuel遇到烦恼时的情感，促使学生感同身受；
3. 结合两封求助信及Mr Friend的回信，懂得不同的求助途径，并学会向他人求助；
4. 学会直面并倾诉自己的烦恼，培养正确的生活观。
教学过程
Activity 1 Look at the problems
1. Watch a short video and answer what Greg’s problems are.
2. Talk about Greg’s problems to learn some new words.
【设计意图】带着问题观看《小屁孩日记》片段视频，以此激发学生兴趣，引入本课主题。再设置情境引出文本生词和句型，激发学生背景知识。
Activity 2 Look into the problems
1. Skim and predict.
Q1: Who has problems?
Q2: What are their problems about?
Q3: How do they ask for advice?
【设计意图】巧妙运用图片预测Julie和Samuel的烦恼，让学生在后续探讨中有方向可寻。运用skimming的阅读策略引导学生关注文本结构，即：从自我介绍到问题因果陈述，再到寻求帮助的过程。
2. Julie’s problems
(1) Listen to Para. 2&3 and tick the problems Julie has.
(2) Say something about your ideas on homework.
(3) Find out the sentences that are about Julie’s ideas on homework.
(4) Find out the sentences that show Julie’s strong feelings. (How does Julie feel?)
(5) Read these sentences with strong feelings.
【设计意图】听第一封信，找出Julie的具体烦恼。给出句型，让学生发表自己对Homework的看法，为后续找Julie对Homework的看法的句子做好铺垫。通过对比两个句子，体会其蕴含的人物情绪。在此基础上，引导学生深度阅读，找出能体现Julie情感态度的词和句子，并深情并茂地朗读出来，与Julie共情。
3. Samuel’s problems
(1) Listen to Para. 2 and tick the problems Samuel has.
(2) How does Samuel feel? Find out a key word in Para. 2.
(3) Read and answer: What makes Samuel angry? What makes his parents angry?
(4) Discussion: Why are Samuel’s parents so strict with him? Why are Samuel crazy about football?
【设计意图】听第二封信，找出Samuel的具体烦恼。细读第二段，提炼出Samuel及其父母的情感。通过讨论，让学生挖掘Samuel及其父母产生烦恼的原因，基于语篇超越语篇。
4. Work out the diagram
Go over their problems again and work out the causes and effects.
【设计意图】此环节对Julie和Samuel的烦恼进行总结，过程中体现problem-cause and effect这一逻辑思路，为寻求建议并解决问题做好铺垫。
Activity 3 Look for advice
1. List the same problem that Julie and Samuel both have.
2. Help Mr Friend give advice to Julie and Samuel.
3. Make a summary of Mr Friend’s advice.
【设计意图】齐读两封信结尾，列出Julie和Samuel的共同烦恼，以此引向Mr Friend的建议，完成相应练习。再对回信进行文本解读，总结出Mr Friend的建议的三个关键词，即time，schoolwork和hobbies，引导学生正确处理schoolwork和hobbies之间的关系，从而取得平衡，解决烦恼。
4. Guess the teacher’s problem.
5. Group work: Decide a problem, work out the cause and effect and give advice.
【设计意图】根据老师给自己的建议，猜测老师的烦恼，以此为模板进行小组合作来讨论学生的烦恼，过程中遵循problem-cause and effect-advice的问题解决思路，倒过来让学生一起猜测同伴的烦恼，增强趣味，学生也可以在真实情境中解决实际问题的能力。该环节也涉及了表示提出建议的句型，突出了单元教学设计。
Activity 4 Look back to the problems
Suggestions for students: wisely! Deal with the problems wisely and when you look back to the problems, they are just part of your growth and your life.
【设计意图】老师给学生一些建议，引导学生勇敢面对烦恼，使用恰当的方式倾诉烦恼，进而解决烦恼，实现语言学习和课程育人的统一。
教师简介
樊永美，海门区实验初级中学英语教师，备课组长，中学一级教师，获海门区弘謇杯一等奖，初中课改先进个人。
（供稿：海门区实验初级中学樊永美）
