【设计意图】引导学生归纳、整理描述、评价服装颜色的核心语言；引导学生初步形成对服装及其颜色的审美趣味，同时为单元学习做好情感话题和语言准备。
【设计意图】引导学生获取采访稿的基本信息，梳理采访稿的主要内容和采访对象，对服装颜色的选择和搭配方面的主要建议，实现知识的结构化。
【设计意图】引导学生发现和赏析语篇中用于开展采访的词汇和语言表达，最后将语篇中用于举例说明、补充信息和开展采访的词汇和语言表达，迁移到阐述个人对服装颜色选择和搭配建议的新情境中。
【设计意图】帮助学生获取和梳理一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句的句式、结构特点，引导学生理解和体会疑问句的功能及获取信息。根据语境选择合适的问句类型进行提问，进而放置到现实语境中进行运用。
【设计意图】通过单句和对话语篇两个层面的练习，帮助学生巩固所学内容，内化新知。设置讨论校园时装秀的开放性活动，引导学生围绕单元话题，在语境中运用目标语法，巩固一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句的用法。
【设计意图】帮助学生梳理8个双元音的发音规律及双元音的常见字母组合。运用双元音的发音规律帮助学生后续正确拼读单词并朗读句子。
【设计意图】在获取中国传统服装的特征、材质、爱好者、穿着信息等关键信息，提炼描述和评价服装的词汇和语言表达；随后以讨论自己最喜爱的中国传统服装语篇为范例，运用描述服装的相关表达，讨论自己喜爱的中国传统服装，并阐释原因。
【设计意图】借助介绍中国传统服装的语篇，引导学生思考归纳设计服装的考虑因素，为随后过渡到介绍自己服装设计的写作任务做铺垫。
【设计意图】引导学生思考介绍个人服装设计的写作要点，评价Sandy的服装设计，模仿范文完成介绍自己的服装设计的写作任务，并基于明确的评价标准，在自评和互评的过程中优化习作。
姚倩，江苏省南通中学附属实验学校英语教师。
