集团展示促教研,探索教学新思路

文摘   2024-11-04 20:00   江苏  

集团展示促教研

探索教学新思路


秋天的阳光醇厚柔润,在这温柔的时光里,为了更好地贯彻落实新课标的要求,提升教师的单元整体教学设计水平和教学实践能力,进一步推动我区中学英语教育高质量发展,2024年10月25日下午,由南通市海门区教育体育局、海门区中小学教师研修中心,海门区正余初级中学承办的“躬耕教坛,培塑最臻乡村课堂”(海南中学教育管理集团站)教学专题研讨活动在正余初中举行。我们共同探讨如何在新课标的指导下,深化教学改革,提升教师的单元整体教学设计水平,激发学生的学习热情,共同推动英语教育的高质量发展。



英语集体备课活动展示


海南中学教育管理集团初二年级英语组以八年级上册Unit5“Wild Animals”为例,进行研讨,作了“单元整体视域下的语篇处理”集体备课活动展示。

在展示中,备课组围绕单元主题和育人目标这根主线深入挖掘并提炼了书本语篇的主题意义,根据语篇承载的主题意义有目的整合并嵌入多模态的拓展阅读材料,旨在让学生加深对单元主题的理解。

首先展示了整个单元的教学目标,以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,多层次、多角度分析语篇传递的意义,挖掘文化内涵和育人价值,把握教学主线。根据学生基于主题的已知与未知,确定教学目标和教学重难点。

接下来展示如何处理本单元的9个语篇。Welcome to the unit 作为这个单元的第一个课时,它的核心目的是引导学生进入新的学习单元,因此利用一段可视化的语篇直观生动地呈现几种常见的动物的特征,激发学生对野生动物的兴趣,同时切入本课主题——Wild animals。第一步先听对话获取相关信息;第二步读对话,熟悉书本对话语篇;第三步放手让学生进行mini-speech 的改写。


Reading为了让学生更加直观地走进大熊猫,了解大熊猫,爱上大熊猫,课前导入环节播放一段大熊猫的视频,既丰富我们的课堂,也会降低学生理解语篇的难度。接下来通过各种阅读策略了解大熊猫的成长过程,正视大熊猫遇到的问题,找到解决问题的办法。在准备这节课的时候,找有关大熊猫的时文材料,同时对相关材料进行适当改编,如回答问题、信息还原等。

在Reading第二课时,根据学情巧用新的语篇文本,比如:换一种形式默写,用好手头资料(书本或拓展),将默写的内容放入语篇之中,综合填空或者是首字母填空,或就在默写本中画思维导图,里面内容含重点短语或四会单词。当然这仅仅是默写这一环节,拓展主题语篇的使用也可以多样化,比如:美文赏读,关键段或句的排序等等。


Grammar部分多用、活用书本教材。

Integrated skills以可视的图表类语篇让学生直观地了解到老虎数量的变化,引导学生关注时间折线图的变化缓慢,改革开放前老虎数量巨减,改革开放后随着人们开始觉醒保护老虎意识,老虎数量减少缓慢,到2005年全面呼吁保护野老虎,因此野生动物数量开始增长。


Speak up Millie和妈妈的对话语篇整合,将书本上单一的野生动物濒临灭绝的原因和我们该采取的措施挖空,基于书本,引导学生联想思考,从而提出更多的解决措施。在谈论保护动物的时候列举个人努力、社会努力和共同努力和思维导图。

Study skills是在动词和形容词的词尾加后缀构成名词。书本上的语篇是一封倡议书,整合2-5单元的study skills,打通了教材,实现单元之间调整。增设一个以野生动物为主题的综合填空语篇。

Task是学生英语语言综合能力的具体体现。先让学生了解范文体裁,帮助学生完成对报告框架的分析后,与课文内容进行对比,发现范文的danger和action部分比较简单,有必要优化和续写。通过优化,可以使文章语言更加流畅,表达更加准确,从而提高文章的整体质量,增强文章的吸引力。

活动展示注重语篇的整合,在选择、加工和处理多模态语篇时,考虑它的适切性、多样性、实践性。选择积极向上、正能量、有时效性的语篇,与书本语篇平行、互补、递进的。单元的拓展阅读为学生提供了更好地探究主题意义的机会,也提供了学生自主运用阅读策略的机会,让课内阅读和课外阅读可以更好地融合在一起。

海门区初中英语教研员钱瑾主任对活动给予了充分的肯定及评价,希望集团集体备课从“应景”走向“应为”,从“应为”走向“乐为”,她用“真、实、深”三个字精彩点评了本次展示活动。



课例展示


第一节课是初一的同题异构,分别由首开初中张国平老师及正余初中朱丹华老师执教了七年级第四单元Reading第一课时。

张老师的课由标题上的Schooldays引申到学生们自己的学校生活过得如何,通过Free talk 激发学生兴趣,导入课文。在While-reading环节,先匹配段意与文本段落,再观看视频,深入了解文章内容后,引导学生通过略读,寻读等阅读策略,完成思维导图,提升学生归纳能力。通过每个段落的深入问题,提升学生多角度发散思考的思维品质,帮助学生多维度的发展。通过联系学生实际生活活动,帮助学生更好的理解野外考察活动。通过小组讨论,培养学生合作学习的意识。在教师的引导下,找出能够表达Millie 对学校感受的相关语句及标点符号,深度认识到学校生活带给学生的影响,培养学生从浅层阅读走向深度阅读,由浅层思考走向深度思考的能力。学生根据所呈现的思维导图,分组对课文进行复述,既巩固学生对文章整体框架的理解和对细节内容的记忆,也锻炼了学生的口语表达能力。

朱老师的课以班级活动视频导入课堂,引出school days的话题,并与学生进行简短的free talk,激活旧知,导入新知,感知主题。在Pre-reading环节,朱老师用猜测、观察图片呈现导入阅读。在While-reading环节,借助略读、寻读、细读,梳理文章内容,获取信息;感知如何让学校生活更有意义,展开文本的研读,围绕What,How,why几个疑问词展开问题链,层层设问,注重培养学生的思维能力和较强的语篇意识。每段设置了一个深入的问题,提升学生发散性思维的能力,及小组讨论合作学习的意识;理解“school days”的意义,充分挖掘了文本的育人价值。在 Post-reading环节,朱老师将school days的话题通过思维导图要求学生模仿描述自己的学校生活,让学生记录自己觉得最有趣的一天。在真实情境下,学生的思维能力和语言能力得到了充分的提升。 

第二节课是首开初中张悦雯老师执教的八年级上册第四单元Reading第一课时及首开初中江晓霞老师执教了九年级第五单元Reading第一课时。

张老师的课通过DIY视频导入以及教师自身的DIY事例引入本课话题,来激发学生的学习兴趣和思考。通过pre-reading和while-reading过程中的问题设计来引导学生理解并运用相关阅读技能。在教学过程中加入文本复述的环节来加深学生对文章内容的理解,最后通过检测引导学生交流、讨论DIY过程中存在的一些问题以及收获和感受。整个教学设计围绕相关的阅读技能以及学生DIY意识的培养展开。

江老师的课创设情境,由小男孩弹钢琴的视频及他的梦想导入本课主人公谭盾,并熟悉instrument、composer 等生词。江老师设计了四个活动。活动一以问题链的形式指导学生阅读文本,弄清文本题材。并引导学生找出寻谭盾最具代表性的三个作品,对谭盾的音乐有个初步了解。活动二通过表格填空、回答问题思维导图等方式,引导学生仔细阅读文本,了解谭盾的音乐特别之处。学习有效语言表达,为复述做准备。活动三引导学生思考并归纳谭盾成功之路所需要具备的品质,汲取营养。活动四通过retell的形式,检测学生对文本的理解,达成目标一。再以课堂检测引导学生利用本课所学内容,进一步熟悉传记文本的阅读方式,有效获取信息。



教学反思


两节课结束后,四位老师分别就自己的课进行了教学反思。

张国平老师

本节课围绕单元主题school life开展,本课时的子主题为school days,通过本课的学习,学生能够掌握一定的阅读策略。学会发现自己身边美好学校生活,体验学校学习的乐趣。此堂课完成了教学目标,基本达到了预想的效果。但在设计方面仍旧存在不足之处:一是输出环节给出的文本框架不合适,文本框架应该是起引导作用,尽量简单易懂,但是本课的文本框架反而对学生的表达有限制,引导性不够强,学习能力较弱的同学对school day的原因不知道该怎么表达。二是有关于本课育人价值的体现不够突出,情感方面还可以再引导升华。

朱丹华老师

通过本课的学习,学生能够掌握一定的阅读策略,通过阅读图片与文本,获取、梳理并归纳关键信息,并根据文本框架进行复述,在语境中体会生词的意思。学会发现自己身边美好学校生活,体验学校学习的乐趣。此堂课基本完成教学目标。但在分组阅读设计不够合理,应划分为三人小组,组内分任务进行阅读,能更好地增强学生的合作意识。二是课堂节奏过快。

张悦雯老师

通过视频导入激发学生对本课的兴趣和思考,调动学生的积极性,并设计相应的问题供学生来思考,进而引出本课话题。阅读环节先根据文章内容对文本结构进行总结和分析,再设计引导学生利用相应的阅读技巧快速的阅读文本并并正确回答问题。学生在复述课文环节,教师可以先不给出提示信息,让学生讨论并自主总结出重要的信息,然后再多找几位同学分段复述效果更好。学生回答问题的形式比较单一,可以尝试多元形式的方式回答问题。

江晓霞老师

阅读过程中,先整体阅读,获取语篇大意和主要框架,并明晰人物传记类文章的特征。然后是从三个方面(谭盾的个人信息、教育经历与作品及特征)细读,创设不同的课堂活动,培养学生获取细节信息的能力,师生共同总结解决方法。最后通过评价谭盾及其作品,引发学生思考谭盾成功的原因,帮助学生加深对人物及其作品的理解,激发学生向谭盾学习,明白跨文化交流的意义,强调单元主题意义。指导学生从三个问题What is he/she? What makes him/her special? What can we learn from him/her?阅读人物传记类题材的作品,但给学生的阅读时间不够充分,部分学生的回答不够全面。




教师评课


戴玉萍老师:这两堂课都是非常成功的,两位老师都注重培养学生的核心素养和高阶思维,教师能够有梯度的呈现课堂内容,并且也特别的注重提高学生的学习能力。渗透了读写课的阅读方法和策略,比如说用图片提取关键信息,以及阅读时用划线的方法提取有用的信息。在阅读课中,将阅读方法教授给学生极其重要,通过一些阅读方法的呈现,也能让学生更好地学习。第一节课堂上,张老师通过视频导入,创设了良好的学习氛围。张老师把课堂内容进行了巧妙的设计,分解课文DIY小视频,逐个细化,非常的吸引人。

第二节课堂上,朱老师的口语流利,课堂环节流畅,展现了极高的个人素养。她以层层递进的方式分析了文本,用追问及Further thinking让学生体会到学校学习生活丰富多彩的意义。



专家点评


南通市教科院副院长陈亚红作《核心素养下评价趋势及教学启示》专题讲座。

陈院长首先从评价的政策背景、理论背景以及现实背景介绍了中高考情境化命题趋势,然后又从研究概述、理论依据及教学设计三个方面,结合教学案例,阐述如何开展单元整体教学,最后,陈院长从建构大概念、实施跨学科主题教学设计、聚焦思维能力及提高作业设计质量等四个方面,为教师的日常教学做出指引。

陈院长的讲座既有理论高度,又有实操方法,让全体参会老师对“教-学-评”一体化有了更深的理解,对情境化命题、跨学科主题教学等有了更新的认识。

海门区教体局副局长黄颖泉传达南通市教育工作会议的精神,在具体要求方面,涵盖了五项规定、安全问题、特殊学生管理、舆情管控以及学籍管理等内容。黄局长还围绕课堂、作业、课后服务、家校合作、师德建设等方面提出了相关建议。黄局长的讲话,为进一步推动全区初中教育高质量发展指明方向。

海门区教研员钱瑾主任对本次活动进行了小结。她指出,四位老师都从贴近学生生活的视频导入课堂内容,在课堂教学中运用不同的阅读策略引导学生阅读,学生认真听讲,勤于思考,大胆发言,展现出对学习的自信。整个教学设计行云流水,逻辑线和问题链都围绕着主题意义展开。学生通过语篇学习,能够向他人描述自己的学习成果。

同时,钱老师也对今天的课堂提出了一些建议:教师的上课语速要适中,课堂需要有一些留白。评价需要以鼓励为主。阅读课上学生进行练习时,教师给出的标准需要更加具体,学生才能知道怎样更好地完成任务。


(供稿:海门区正余初级中学英语教研组)



南通市初中英语
课程改革,专题研究,课堂展示。
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