张琪：课例《译林版七上Unit 3 Welcome to our school Reading I》

本板块话题为“我们的学校”，语篇为九年级学生Jack Liu介绍阳光中学的视频脚本。Jack Liu分别介绍了图书馆、教学楼、绿地、运动场等学校场所和公告栏等学校设施，并描绘了在不同的场所开展的校园活动，表达了自己对学校的热爱。

Jack Liu介绍阳光中学的视频脚本可以帮助学生了解学校的基本场所、设施及其功能，培养学生积极参与学校活动的兴趣和准确介绍自己学校的技能，同时引导学生关注并学习如何展开对学校的介绍，掌握表达情感、建议、号召的语言表达，学会在新情境中运用相关知识和技能，向他人介绍新学校，为开启多彩、安全、有意义的学校生活奠定良好的基础。

本文是视频脚本，主要内容为阳光中学的各个场所、设施和学生活动。由于是视频脚本，语篇体现了非正式语体的主要特征。文章结构清晰:首段是解说员的自我介绍；第二、三、四、五段分别介绍了校园内的不同场所和基础设施，并描述了学生在这些场所开展的活动；第六段为结尾段，作者鼓励新同学享受新学校生活并寻找更多有趣的好地方。文中，Jack Liu使用了“Hello, everyone!”；“Welcome to our school!”这样热情而亲切的开场白来展开介绍；使用了library、green spaces和noticeboards等主题词汇描述学校场所和基础设施；使用了“Here's ...” “Can you see ...?”等句式表达场景转换；使用了“Sometimes we chat with teachers about our problems here too.”“Lots of exciting sports matches take place on it.”等描写学生活动；使用了祈使句来表达建议、号召和动员，唤起听众的共鸣和热情；使用了形容词，如perfect、great、exciting 等来表达自己对学校生活的认同和喜爱。

Step 1：Students think and answer two questions about the school.

Step 2：Students make predictions about the excerpt.

Step 3：Students scan the excerpt and choose the right answer.

【设计意图】通过问题导入，帮助学生回顾旧知。通过预测、寻读等阅读技巧和策略来获取阳光中学的基本信息“who” “type”，以及“Tips”上的注意点 ，培养学生快速、准确定位所需信息，以及掌握关键信息的能力。

Step 1：Students scan the expert again and finish partA on page33.

Step 2：Students analyze the structure of the expert.

【设计意图】引导学生通过略读的阅读策略，完成A 部分的习题，帮助学生大致了解文章中介绍了阳光中学哪些地点，并结合前面的体裁分析来掌握文章的结构，从整体上把握阅读文本，为接下来的细节阅读奠定基础。

Step 3 ：Students read paragraph 2 carefully and answer questions.

【设计意图】：通过品读语篇的第二段，帮助学生掌握学校的基本场所——图书馆和教学楼，以及在这些场所开展的活动。加强学生对重点单词“perfect”的理解，引导学生思考“why do you think they are perfect?”，深入理解学校场所和设施对学生的重要意义，培养其深度思考的习惯和能力。

Step 4：Students read paragraph 3 carefully and answer questions.

【设计意图】通过品读语篇的第三段，以及词汇辨析，帮助学生掌握学校的基本场所——绿地，以及在此可以开展的活动。同时，设计问题链：“在生活和学习中是否有困难？”“遇到困难是否和老师交流？”“你觉得阳光中学的老师怎么样？”。以此帮助学生进一步了解新学校、新老师以及新同学，逐步引领学生发表自己的独立见解，同时提升学生的思维广度、深度和创新性；此外，通过表达自我情感来增进师生关系以及对学校的认同感。

Step 5：Students read paragraph 4 carefully and answer questions.

【设计意图】通过品读语篇的第四段，帮助学生掌握学校的基本场所——体育场以及可以在此开展的活动。通过提问，引导学生联系生活实际，思考关于体育比赛的系列问题，激发学生的探究意识和发散思维。

Step 6：Students read paragraph 5 carefully and answer questions.

【设计意图】通过品读语篇的第五段，帮助学生掌握学校的基本场所——公告栏以及在公告栏内可以获取的信息。探索重点词汇，进一步了解明星学生和明星老师的特点。通过问题链：“如果你的作品展示在公告栏，你会有什么感觉？”“为什么学校要在公告栏展示学生的作品？”“公告栏上还能展示什么？”层层递进，培养学生由浅层思考走向深度思考的能力，帮助他们全方位体验校园生活，树立积极的校园生活态度。

Step 1 ：Students read the expert again and answer questions.

Step 2：Students find some words to show the author’s feelings and listen to the audio.

Step 3：Students compare the two sentences to perceive the author’s emotions.  

【设计意图】学生思考Jack Liu为什么用wonderful来形容自己的学校，进而分析、归纳介绍学校的要点，提升学生归纳总结的能力；接着让学生在文中找到能够体现Jack Liu情感的单词、短语及句子，让学生体会到Jack Liu对学校的热爱。并听音频，感受其情感，培养学生与人共情的能力，增强对学校的认同感。

Step 4：Students try to introduce Sunshine Middle School according to the space order.

【设计意图】引导学生按照一定的空间顺序来介绍阳光中学，梳理、学习和内化关键要点与重点语言，锻炼学生利用所知所学进行语言表达的能力，建构介绍学校的语篇的内容框架，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。

Step 5：Students discuss the following questions with others.

Step 6：Students work in groups of four and try to introduce their own school.

【设计意图】学生小组分工合作，通过讨论对于阳光中学以及自己学校的场所、设施、校园活动的想法，培养学生合作学习的意识。引导学生超越语篇，根据新情境，整合运用相关语言表达来介绍自己的学校，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言来解决实际问题的能力，推动迁移创新。

Step 7：Students think about the following questions and share their opinions with others.

【设计意图】通过问题：“学校是什么？”“我们能从学校里学到什么？”来引导学生深入理解学校对于学生的重要意义，鼓励学生积极表达，勇于生成，提升语言能力和学习能力，激发创造性思维，内化对学校生活的认同和喜爱。

【设计意图】将阳光中学和自己的学校进行比较，激发对学校以及学校生活的热爱之情；鼓励学生享受新学校的生活并寻找更多有趣的好地方，探索更多与学校有关的文化知识；鼓励学生运用所学知识技能、方法策略在新的情境中有条理地表达对学校的感情。另外作业采取分层模式，不同学习能力的学生采取不同层次的作业设计，确保每个学生都能够完成对课堂所学知识的巩固，从而提升学生的学习效果。

张琪，如东县新店镇初级中学英语教师。曾获如东县青年教师基本功大赛一等奖，如东县班主任基本功大赛二等奖。