路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。为促进基于深度学习的初中英语课堂教学研究，落实如东县教师队伍建设“三航”行动计划，推动青年教师的专业成长，进一步提升全县初中英语教育教学质量，2024年11月14日，如东县初中英语九年级教学研讨暨“扶海启航168”“ “黄海远航268”研修活动在如东县岔河中学举行。
本次活动由如东县初中英语研训员肖海燕主持，如东县九年级全体英语教师、如东县“扶海启航168”初中英语新教师研修共同体学员、如东县“黄海远航268”初中英语骨干教师培育站成员共150人出席了此次研修活动。活动以“提升学生思维品质的初中英语课堂教学”为研修主题，以“课例观摩与课堂评价””经验分享与专题讲座“为双线，徐徐展开、娓娓道来、声情并茂、异彩纷呈。
栟茶初中陈安琪
七上Unit7 Welcome to the unit
陈老师首先以视频导入，引出money这一主题，然后向学生展示不同国家的礼物，货币及符号，让学生了解不同种类的货币，感受钱在我们生活中的重要性。接着，通过同伴讨论、听录音等活动引导学生思考礼物的深层含义，并让学生学会表达他们喜欢什么礼物，锻炼表达能力；再创设情境，让学生学会该如何买礼物，同时思考问题：贵的礼物就是好的礼物吗？从而引出本单元的主题Be wise with money。最后播放一个关于中国赠送国瓷礼给外国小哥的视频，以及中国赠送给其他国家的礼物，告诉我们该如何正确购买礼物，学会如何合理使用金钱。
马塘初中戴锫
七上Unit7 Reading
戴老师首先以一部大众熟知的喜剧片《西虹市首富》引入，让学生开展讨论，得出make a budget。然后让学生带着问题自行朗读文本，回答问题，分析文章结构。最后精读，找出细节信息，完成书本上的饼图，并在分析文本的同时，提出三条消费原则：1. Cover the needs first. 2. Live within your means. 3. Save for a rainy day. 并且在提出第三条原则的同时，结合成语典故未雨绸缪，让学生能感受到中西方文化的共通之处。最后以培根的名言：“金钱是善仆人，也是恶主”结束本节课。让学生知道，凡事都有两面性，对于金钱，我们要取之有道，理性使用。
双甸中学沈灵翘
七上Unit7 Grammar
沈老师首先通过各种货币图片引导学生谈论钱的话题，引入some和any的使用。接着创设情境Simon和妈妈购物前、中、后的一系列活动与对话，引导学生探究some/any 和 there be的用法、规则，在实践运用中发现易错点。Some/any这一部分首先呈现Simon和妈妈关于购物计划的对话，引导学生探究和发现some/any用来谈论数量时的语义特征及用法;在购物过程中的对话，鼓励学生实践应用所学语法。There be句型部分，创设语境Simon和妈妈带着满满的东西回家，路上遇到Millie，两者进行对话，引入There be的用法。接着构建情境小组讨论为Simon生日买礼物，鼓励学生在真实情境中运用所学语法项目，做到应用实践和迁移创新，同时引导学生思考关于钱的管理的相关问题，呼应本单元主题“我们要管理好钱。”帮助学生树立正确的金钱观。
实验中学王琪
七上Unit7 Integration
王老师首先以视频的形式呈现货币演变史，引导学生关注图片和时间轴等非连续性文本的内容及特征;接着设置以货币展览为话题的听力活动，指导学生获取展览时间、活动内容等关键信息;随后呈现两名学生谈论压岁钱的对话语篇，鼓励学生就这一话题展开讨论，相互交流压岁钱的获取方式和使用方式等;最后引导学生根据自己实际情况填写有关压岁钱使用方式的问卷，并以Millie 介绍自己压岁钱支配方式的文章为范例，综合运用本单元已习得的语言知识和文化知识，从压岁钱获取时间、使用方式和个人财务管理等多角度完成一篇介绍自己如何支配压岁钱的书面表达，帮助学生树立正确的消费观，培养理财意识。
邱升中学王小平主任
王主任作了题为《量身定制策略 推动高质发展》的经验分享，她强调英语教研组要坚持“抓实常规，注重细节”的管理理念，将“教学为重，质量为王”的工作理念深植于每位教师心中，深化管理，精准施策，全面提升教学质量。立足课堂，抓实常规。首先，“抓备课”。教研组通过团队合作，实现智慧共享。其次，“抓课堂”。我们的课堂遵循“四有四忌”的原则，即有目标、有趣味、有秩序、有效率；忌面面俱到、忌滔滔不绝、忌主次不分、忌华而不实。再次，“抓作业”。教研组设计了分层次的作业体系，确保每个学生都能在其能力范围内取得进步。同时，立足德育，营造学风。教学质量与育人质量息息相关。我们始终秉持“德育先行”的理念。此外，立足学生，培优补差。总体指导思想是“保优、促中、推偏、稳差”的八字方针，面向全体学生，实施分类指导，确保不让任何一名学生落后，努力实现每个学生的成功。
如东县岔河中学喻爱华副校长
喻校长作了《基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究》的专题讲座，喻校长紧扣《义务教育英语课程标准(2022年版)》，结合教学实践案例，从“初中英语阅读教学中的浅层学习问题”、“深度学习的内涵、特征及其教学实践模型”、“基于深度学习教学实践模型的阅读教学策略”三个维度逐层展开，有思想的高度、有研究的广度、有前瞻的高度、更有实践的可行度。她指出：深度学习所倡导的理念与《义务教育英语课程标准(2022年版)》理念相契合，能够解决英语阅读教学碎片化、表层化和形式化的问题，改变英语阅读教学浅层化的现象，真正发展学生的核心素养。在深度学习中，教师通过确定引领性学习主题、制定素养导向的学习目标、设计具有挑战性的学习活动、开展持续性的学习评价，使英语阅读教学由零散走向关联、由浅层走向深层、由表象走向本质，从而使学生在一系列体现深度学习特征的主动学习活动中，提升阅读兴趣，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，推动核心素养和学科育人在初中英语阅读课堂中有效落地。
如东县教师发展中心研训员肖海燕
肖主任高屋建瓴，深耕细研，教师静心聆听、获益匪浅。她指出：试题设计包括试题的立意设计、目标设计、 情境设计和结构设计四个框架因子。根据学科的特点和性质，命题者需要思考设计怎样的情境任务才能诱发出反映学生核心素养的行为表现，以及如何让试题的情境任务发挥最佳的诱导功能。命题者可通过情境任务的设计，把核心素养的各个方面细化为具体的考查点，渗透到试卷的语篇材料、思维过程和书面表达中，将核心素养与理解能力、分析判断能力和书面表达能力等结合起来考查。
在核心素养测评的环境下，创设真实而又有育人价值的测试情境是提升命题质量的必然诉求，试题情境的优化设计可以充分体现基于核心素养培育的课程改革的方向。一线教师要真切感受试题情境在评价要求上的变化，以考试改革促进教学改革，切实推动课堂教学的变化，将立德树人的根本任务落在实处。
春种夏长、秋收冬藏，当时间的脚步来到冬日，仿佛岁月之歌由饱满响亮转向舒缓悠扬。冬天是沉淀与积累的时节，就像种子要经历寒冷的考验，为第二年的破土而出积蓄力量。让我们英语人脚踏实地、深耕细研、同携共促、且行且歌。
