三、沪加教育比较
（一）求异比教
1、课程比较
我们把加州和上海的课程加以比较，发现：第一，上海的必修课远远多于加州，留给中学生的选课范围大大缩小；其次上海有高考的压力，要求相对都比较高，主科的层次不宜拉得太开；第三，上海学校的教室相对比较少，走班受到很大的限制；第四，上海教师专业性很强，一般只能任教一门学科，因而适宜面比较窄，兼任其它学科就不太容易，而美国教师一专多能，可以胜任很多不同种类的课，相对排课就容易些。
在美国基础教育中，必修课中几乎看不到外语课程，它只是作为一种语言工具列入选修课供学生选择，对于不想考上本科以上大学的学生，外语几乎没有要求。而我国由于改革开放的需要，把外语排到重点主科的地位，要求不断提高和加深，而且在教学中重语法与文理，轻实际交际运用，这就造成相当多学生的学习浪费。因此，外语的教学地位、教学内容和方法也有待于进一步调整和改革。
2、德育比较
美国是一个拥有多元文化的移民国家，吸引各国优秀人才是其经济、科学、文化发展的重要原因．但美国自身在短短几百年历史中所形成的一些特有的民族特性，在美国的经济发展中也起到了不可忽视的主导作用。美国非常重视爱国主义教育，美国中小学不开设与中国对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动，参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感。在这点上不得不引起我们的思考。育人过程朴素真实，育人在美国教育的过程中，自然有效地进行。美国是一个开放的国家，对于国家认同，是教育的重要内容，学生在教室里对国旗进行宣誓，小区内家家户户门口配有可以插国旗的设施，人们自觉悬挂国旗，日常用品，国旗的元素随处可见；学生的行为规范教育内容十分简单，“举手说话”、“认真听讲”、“明确方向”、“尊敬”、“有礼貌”大概就是全部内容，在小学里的每个教室里有布置，学生天天耳濡目染；教育要求也一以贯之直到中学，在一所中学我看到“If you tell the truth ,you can not have to remember what you said”，被贴在最醒目部位；教师们日复一日地以微笑、鼓励伴随学生成长；“家庭的光荣”“VIP”（一年一度的学校开放日，学生可以请最尊敬的长辈、最喜欢的邻居、朋友参加活动。）“父母介绍自己的职业”等主题活动，不断为学生打开了解社会的窗口。社会是有序的，人人是公平的！“以自己所能帮别人！”家长自己积极参加各类志愿者活动，告诉孩子感恩重要体现在行动的回报，家长用行动来启发孩子；所有这一切，让孩子在感受做人的道理，从中学会做人。
教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵，适宜美国今日社会的教育方法或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。因此，不同国家的教育比较必须基于社会文化背景的比较。正是由于社会环境与文化传统的差异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。美国的教育传统是与美国的文化传统相一致的，同样，中国的教育传统也必然根植于中国的文化传统。如何探索出既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的教育模式，是教育研究的重要内容，也是研究的难点。总之，我们需要的是本土化与国际化相结合的现代化教育。
