今天搬到第二家，这个家在风景区当中，这是一个巨大的别墅群，很有意思的是这个别墅群里的别墅是星星点点散落在一大片古老的森林当中，森林里有许多巨大的松树、柏树，树冠很大，像一把把巨大的伞。
艾米丽带着我们找了好半天才找到莱莎家，都说美国什么都大，前面第一家已经非常大了，没有想到这一家比第一家还要大，客房一人一间，非常宽敞，这个家有前后两个大院子，种了许多花，主人莱莎是一个60多岁的女教师，蒙特瑞高中的教师，负责特殊教育，我们来的时候，她正忙着种花，我们把行李放下之后，就开始帮助她挖坑种花，院子里有各种各样的花，同时准备了许多鸟食盆，小鸟时来啄食，这种养鸟的方法值得我们学习，我们是把鸟关在笼子里，他们是把鸟养在自然里，鸟儿时常来亲近他们，人与鸟形成一种和谐的关系，许多家庭都是这样。面对大海有一个长长的阳台，透过树缝可以直接看到大海，距离大海只有4
下午我们去参加一个露天音乐会，这个会放在一个军事语言学院里开，这个学院就是教学生学习学生各种语言，毕竟是军事学院，平常一般人不能进去，今天是为了纪念活动举行音乐会才放百姓进去。我们到的时候已经有许多人在里面，带着各种各样的躺椅、轻便凳子、毯子，放在草地上，老人孩子居多，尤其是老人多。
2：00开始，乐队奏美国国歌，全体起立，大家都非常严肃，接着是默哀。之后有人致辞，然后开始奏乐，一共12支曲子，随着乐曲演奏，有人引吭高歌。3：10，音乐会结束。
吃罢晚饭，主人又开车带我们到海边看夕阳，夕阳映在海面上，天是红的，海是红的，树也被染红了，海面上红色的波光鳞鳞，海浪的声音一阵一阵，这景象真正辉煌！
（老人和孩子来到军队语言学院参加活动）
来加州这些天，近距离地看到美国教育，感受颇深，中国的教育与美国的教育有许多相同之处和不同之处：
1、课程教材的统一，中国是以省市为单位的统一，美国起码是城市学区的统一，学校课程设置的权限十分有限。
2、管理统一，有一个机构凌驾于学校之上，负责管理领导学校，中国是教育局，美国是学区，不同的是中国是政府组织，对上级负责，更便于体现国家意志，更具集中的色彩，其优势是适应当前国内的实际情况，因为由精英组成的中国政府，所体现的国家意志相对来说更全面更科学。美国的学区是非政府组织，对所在区域的公民负责，体现的是社区百姓的意志，更具民主的色彩，由于学区校董会的人员构成并非完全是教育人士，而是方方面面的代表，因此他们的意见并不一定专业、不一定正确，因此学区的管理人员经常抱怨校董会什么都不懂，什么都要管，因此什么事情都要向他们解释，要他们理解，因此很累，工作效率受到影响。美国这种模式取决于百姓的文化素养是否有大幅度的提高，价值取向是否正确，这是前提。无论美国还是中国，无论是教育局上级政府，还是校董会人员，都有一个进一步提升教育素养的问题，使得他们更加理解教育的真谛，无论是教育局还是学区，相关人员都要进一步提升对教育规律的认识水平，提升决策水平和管理水平。
3、从教师的人数看，很显然中国教师大大多于美国教师，这与两国的国情是相适应的，中国的班级人数相当多，美国班级的人数相当少，中国的教师背负的责任更加重，除了把课上好之后，还要把每个学生的成绩提高，通过终端检查。美国却没有这样的要求，所以美国教师压力较小，更多的是完成工作的量，工作量很大，几乎每天每个教师的工作量是5节课。中国教师压力大，更多的是完成工作的质。中国师生比也可以像美国一样，但前提条件是整个社会对教育的压力大幅度降低，学生数量大幅度减少。
4、学生走班还是教师走班，美国是学生走班，提供更多的选择机会，更加考虑学生的学情与兴趣爱好。中国是教师走班，更加讲究单位时间的工作效率（单位时间里一堂课有更多的受众），适合学生数量多的学校，但针对性相对较弱，这与中国的实际情况是相匹配的，因为中国的高中学校已经进行了分类筛选，省市重点中学、区县重点中学、一般普通高中，在同一所学校的学生学习成绩差异不是很大。而美国的学校没有这样的筛选，成绩差异较大，不走班几乎不可能高效率地完成教学任务；除了这一点之外，美国的学生走班还可以考虑到学生的兴趣，中国的教师走班不能考虑学生的兴趣，如果中国的教育在学校分类的基础上再进行学生走班，那么中国的教育针对性、学生选择性将超过美国，因为是二次选择。
5、公民的教育价值取向，也基本一致，都是十分重视升学，重视分数，重视升一流的大学。我们碰到的人，问我们看了哪些学校，当提到约克学校时候，无不给予高度的赞扬，肯定这所学校升大学的比率非常高，这样一种反映恰恰是他们价值取向的直接体现。公民的价值取向直接决定了学校、教师的教育取向，分数第一，已经成为加州的普遍行为。2006年起加州开始统考英语和数学，接着学区开始每两个月统考一次，布什总统不让一个孩子掉队的理想口号逐渐演变成对分数的追求。
我们可以从以下逻辑看出它的演变过程：既然总统提出不让一个孩子掉队，学校就必须执行。首先必须明确何谓掉队，显然是学习成绩掉队，学习成绩体现为分数，为了提高成绩的通过率，必须加强统考，通过统考来检测学生是否掉队，为了避免学生统考掉队，必须早点知道学生学习情况，如果差了，好及时补救，于是学区统考就应运而生，为了学区统考成绩考得好，于是学校就要提前复习考试。于是学校校长、教师、学生分数第一的价值取向自然就产生。加州的教育真的越来越像中国的教育了。恩格斯说：“一切差异都会在中间阶段融合，一切对立都会经过中间环节而互相转移。”“辩证法同样不知道什么僵硬的和固定的界限，不知道无条件的普遍有效的‘非此即彼’，它使固定的形而上学的差异互相转移，除了‘非此即彼！’又在恰当的地方承认‘亦此亦彼！’并且对立互相联系，这样辩证法是唯一在最高度地适合于自然观的这一发展阶段的思维方法。”（恩格斯：《自然辩证法》，于光远等编译，人民出版社1984年版，第84—85页）
（蒙特瑞的树很有型）
