（二）求同比较
在考察中我们也发现两地教育有许多共同点，比较加州教育与上海教育相同之处，我们可以寻找教育的最基本规律、教育的基本元素，探询学校教育的基本课程、基本策略。
1、管理体制
管理统一，学校缺乏自主权。有一个机构凌驾于学校之上，负责管理领导学校，中国是教育局，美国是学区，美国基础教育主要由政府提供，由三级政府：联邦政府、州政府和地方政府（学区) 控制和资助。在小学和中学，课程、资金、教学和其它政策都由当地选举产生的学区委员会（或称为学区校董会）决定。教育标准和标准测验通常由州政府制定。
不同的是中国是政府组织，只对上级负责，更便于体现国家意志，更具集中的色彩，其优势是适应当前国内的实际情况，因为由精英组成的中国政府，所体现的国家意志更全面、更实际、更科学，如果体现社区百姓意志则以应试为主要追求的升学教育将更加严重；美国的学区是一个非常特殊的组织，一方面它代表政府控制管理学校，一方面他们是学区委员会聘用的，而学区委员会又是所在学区民选出来的，必须对所在区域的公民负责，体现的是社区百姓的意志，更具民主的色彩，由于学区校董会的人员构成并非完全是教育人士，而是方方面面的代表，因此他们的意见并不一定专业、不一定正确，因此学区的管理人员经常抱怨校董会什么都不懂，什么都要管，因此什么事情都要向他们解释，要他们理解，因此很累，工作效率受到影响。美国这种模式应该是中国未来的发展走向，但这取决于百姓的文化素养有大幅度的提高，价值取向走向平和，这是前提，无论美国还是中国，无论是教育局政府，还是校董会人员、学区管理人员，都有一个进一步提升教育素养的问题，使得他们更加理解教育的真谛，都要进一步提升对教育规律的认识水平，提升决策水平和管理水平。
上海、加州行政管理形式以会议居多，我们一直以为我们的会议多，发现美国的会议也很多，看来所谓管理的方法很多，但开会是一个非常重要的且常用的形式。
2、高中招生体制
加州的教育民主、教育公平体现在各种不同的学生（成绩分数不同、民族不同、智力差异很不同等等）可以进同一所学校，它们是就近入学，按居住地来划分（与上海的小学、初中一样）；上海的高中教育是通过成绩分类，把优秀的学生集中在重点中学之中；加州的教育体现了全纳，上海的高中教育体现了差异区分，主要是能力差异、学级差异的区分，特殊教育独立成校，普通高中与职业高中的分别，重点高中与一般高中的区别；加州的教育更多的是形式上的民主，进了学校之后，通过课程的选择，实现了分化，优秀的学生选择难度大的课程，学习困难学生选择难度低的课程，特殊学生也在学校之中独立出来接受教育。区别就在于：上海是学校与学校之间的分化，加州则是一所学校内部的分化。根据能力智力、成绩差异区分进行教学显然这是教学基本规律，上海高中教育之所以如此区分，与人口数量的庞大有着直接的关系，而且与普通民众的文化习惯有着密切的关系，加州教育可以校内分化，因为加州学生的选择可以做到理性选择，上海教育不能校内分化，是因为学生不能做到理性选择。这又是因为有社会压力的不同，上海的就业基本上还是学历社会，而不是学力社会。
加州高中这种分化方式应该说是社会模型常态化，即不同类型的人相聚在一个学校当中，因为社会就是如此，在一个社会之中，有不同类型的人存在，学校所提供的社会模型与社会常态一致。
上海高中这种分化方式应该说是社会模型狭窄化，即把不同类型的人分化在不同学校之中，学校所提供的社会模型与社会常态不相一致，因此让学生接触社会、了解社会成为我们一个非常重要的任务，但从另一个角度讲，物以类聚，人以群分，这也是一种社会状态。
加州的教育可以有所选择，选择的依据是多交学费，上条件较好的私立学校。
