七月份我还没开始读《教学主张与名师成长》这本书，新网师卓越群的老师教们就已经在讨论教育主张和教育的区别。教育主张、教育理念二词，如果没有其他老师提出问题，我是不会考虑这二者的区别。
郝晓东老师说，教学主张通常是指教师或教育工作者在教学过程中所持有的特定观点或方法，这些主张可能针对教学策略、教学内容、学生评估等方面。
教育理念是一个更广泛的概念，它涉及到对教育的整体看法，包括教育的目的、价值、目标以及实现这些目标的方法和途径。
教学主张往往更加具体和操作性，关注于教学实践中的具体问题和解决方案。
教育理念则更为宏观，它包含了教育的哲学基础、价值观、以及对教育过程和结果的深层次理解。
教学主张可能基于教师的个人经验、专业发展和对特定教学情境的反思而形成。
教育理念则可能受到更广泛的社会文化、历史背景、教育政策和哲学思想的影响。
教学主张的目的在于提高教学效果，解决教学中遇到的具体问题。
教育理念的目的在于指导和塑造整个教育系统，确保教育活动符合既定的教育目标和社会需求。
反复读了上面的解释，我似乎对这两个词也有了自己的理解。教育主张是自己个人实践与教育理论的相结合体，比较个性化，针对性也强，是为解决问题而生。而教育理念是教育的大愿景，也许你我他的教育理念都是一样的。坚持立德树人是教育理念，全国教育者都有这样的教育理念，但是各位教师的教育主张就千差万别。窦桂梅老师的“三个超越”。王崧舟老师主张教学应该重视精神的熏陶感染。支玉恒老师提倡个性化教学，关注每个学生的学习能力、兴趣和需求，因材施教。每一个老师的教学主张和他对教育的思考是分不开的。
那么我也读了一些教育理论书籍，也有了十余年的教学实践，我有自己的教育理念和教学主张了吗？没有明确的答案。我羡慕王崧舟老师的诗意语文课堂。我也渴望能像窦桂梅老师那样对学生有更深的人文关怀。我还想模仿陶行知先生的宽容与体贴，但是在学生打架后，我做不到心平气和给糖吃。我也曾想过把李镇西老师的“让他人因我的存在而感到幸福”当做自己的行动指南。可惜，认识的卓越教师越多，自己心里五花八门的想法就越多。
“教育理念就是你相信什么，教育主张就是你打算怎么做。”无意间听到书友的一句解释，好像对自己目标更加清晰。我相信书籍是人类进步的阶梯，我想让更多人把阅读当做一种生活方式。那么我可以如何引导那些原本不爱读书的人喜欢上阅读呢？我想这就是我的教育主张了。我多年的小学语文教学经验，主张学生个人积极主动分享自己读过的好书。你读了一本书，我也读了这本书，我们互相交流一下，就相当于读了两次这本书。我们俩在互相分享的过程中，对自己原来的理解又有了不一样的思考。
写到这里，好像又觉得自己理解的教育主张和教育理念不对。教育理念和教育主张应该不只一条，可以多个。比如说，我也相信人心本善，我还相信诚以待人，信以立身。我的语文教学主张是给学生充分自由让其发展个性，拒绝机械性抄写。我在课堂上还主张“听说读写”依次进行的顺序。动笔之前的想，以为自己清楚了，实际写出来后才发现不妥。无论是教育理念还是教育主张，对他人应该也是有参考性。
