【萌哥有话说】NO.293：从“五对矛盾”到“三圈破局”——谈辅导员培养的困路与进路
教育
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2024-07-11 11:58
陕西
暑期是高校辅导员培养培训的重要时期，许多高校都围绕着专业化、职业化发展，开展专题性培养培训，抓住“黄金时期”，高质有效的实现赋能。这些年，自己并没有直接从事辅导员队伍建设的有关工作，但由于博士论文研究的是辅导员核心素养，指导的研究生也聚焦辅导员能力素养在开展一些探究，加上自身也曾参与过一些高校辅导员队伍建设培养设计，也有了自己的一点思考。从总体上看，当前的高校辅导员培养工作呈现“优中有忧”的态势，这就意味着主流是进步向上的，但薄弱环节和突出问题也是存在的，发展不平衡不充分的状况也是有的，可以总结为蕴含其中有五对矛盾：
第一，一元性和多元性之间产生冲突。我们希望通过培训推动辅导员深耕某一领域，成为某一领域的专家，但现实是辅导员要带领200多个不同家庭环境、性格心理、发展规划的学生，辅导员一元化的专精发展往往难以解决这200个学生多元化的困惑问题。第二，专业化和专家化之间存在断档。从专业化到职业化最主要的问题，是如何解决“逢优必转”的矛盾。这既由辅导员发展的现实瓶颈和困难引发，又由辅导员对岗位发展空间和达成效果不了解、没信心导致，其问题核心都是缺乏对辅导员发展路径的高质量培养培训（按照不同发展阶段，量化专业化发展目标精准赋能）。而专家化强调的是高阶思维能力，就要能紧密结合辅导员的思想引领能力、心理帮扶能力、发展指导能力进行实战演练来获取深度理论，从而反哺实践，这种培养培训模式对于师资、场域、条件等要求较高，是一个长线推进的过程，难以短时间内实现。第三，有限性和无限性之间发生两难。有限性是我们一直强调的“辅导员要聚焦主责主业”，无限性则是由于辅导员很难彻底摆脱各类行政事务的羁绊。本身年轻同志在基层中就容易多承担日常琐碎，再加上很多工作需要相互支持，不可能脱离行政事务，这就造成了辅导员既对于学生工作的专业能力提升有所需求，又对于行政事务能力提升、沟通协调能力提升的需求迫切，目前可能在我们的培养中也很少涉及。第四，普遍性和特殊性之间缺少分解。具体来说就是培训不分初中高，情况不分研本专，培育不分理案例，“一个药方包治百病”。培训不分初中高，比如初级辅导员关注的适应问题、管理问题，中级辅导员关注的破圈问题、学历提升问题，高级辅导员关注的团队引领、科研能力提升问题，我们就都没有单列培训。情况不分研本专，比如，专科生是管理难事多，本科生是发展难题多，研究生是角色难点多，我们的培训中并没有很好地区隔。培育不分理案例，比如说，辅导员培训中教授了很多原理、道理，辅导员听的时候感触很多，到转化落地的时候，就又无所适从。道理怎么结合案例教学才能更深层地转化为实操，这是辅导员的普遍性需求。第五，内循环和外循环之间仍有落差。我们的培训师资基本还是思政圈子专家的内循环，但是实际上面对复杂的形势变化，辅导员亟需提升的是舆情引导能力、宣传引领能力、时政分析能力，而我们没有及时扩大师资建设引进口径，实现有效的外循环。比如，这些年我也参与了几次网络名师答辩评审工作，里面的专家囊括了和网络育人工作相关的各个领域，也包括很多媒体方面的专业人士，如果将他们引入一些意识形态培训中，其实对辅导员的帮助会更大一些。另外在我们的内循环中，有培训无考评，培训完了就结束了，缺乏职业资质认定和职业资格进阶培训标准。这些问题，都成为了制约高校辅导员专业化、职业化发展的瓶颈，有待于进一步优化布局，改进问题，提升效能，为此，建议从三个层面布局去“破圈”。一是发挥工作室的平台牵引作用。把高校辅导员工作室的定期学习制度、研究制度、培训制度用起来，使工作室不再只是开展某个方面工作，更要能够承担起相应的一类培养培训专项任务订单，既对官方自上而下的“国－省－校”三级培训进行有益补充，同时也有效推动工作室从辅导员个体培训到整体培训的有效进阶。二是建立辅导员学院。在我们各级各类思想政治工作队伍培训研修中心的基础上，按照专长建立不同培训类别的辅导员学院，形成从学习、实践、考核、认定的工作闭环，分阶、分类、分段地授予辅导员的职业发展培养培训资质。一是及时更新有关能力标准。进一步明确不同职业发展阶段的高校辅导员需要具备的职业能力和专业素养，在横向上按照阶段划分，在纵向上按照辅导员的功能类别划分，结合辅导员所在单位的人才培养要求和资源禀赋特点，设计具体的发展指标。可以按照“A-B=C”的模式，明确能力标准这一“A”，梳理辅导员个体现有能力这一“B”，找到专业化发展努力方向这一“C”。甚至可以考虑在初中高级之间添加设立副高级，对应辅导员职称系列的不同体系，从而相应地设置培训内容和课程资源。二是建立“师徒制”工作方法。比如说要求学校的党政工作部门包干联系辅导员，扩大辅导员的培养幅度、边界范式，结合实践、顶岗、实习的锻炼培养，通过融合业务和思政，强化辅导员的有关指导。一是引入实战性和时政性内容。培养内容既要符合相关文件中对不同阶段辅导员能力素质的标准性要求，还要在此基础上设立实践研学的培养内容和培训专题。此外，还要增加时政性的指导，比如大学生普遍关心的国际政治、热点现象、社会思潮、理论困惑等，都要纳入辅导员的培养培训内容。二是依托专业力量扩大覆盖面。比如，我所在的陕西高校思想政治教育研究会正在筹划成立辅导员研究分会，还有我所在的陕西高校思想政治教育研究会和陕西高校网络思想政治工作中心，都在打造线上线下的培养培训体系。我们可以借助这样的专业力量实现辅导员培养培训的扩容直至提质，不断完善校内校外互补、专业部门支撑的体系模块。另外，还要用好品牌“指挥棒”，实现全员“大练兵”。把辅导员大赛以类似思政课“大练兵”的形式去推动，通过“大练兵”的方式实现以赛代培、以赛代训、以赛促学、以赛促建，推动辅导员高水平、专业化发展。
