（传统人文经典·长线学习计划）
“与黑麦一起读古文”，已经做了整整四年。
以上是我们的古文阅读长线计划。其中前三个系列（“神怪故事”、“英雄人物”、“诸子百家”）都已成功实践。目前读到“诸子百家”系列的《孟子》（第22期读书营）。后面两个系列一定会做完。
五个系列有内在的连续性。
首先，为什么从“神怪故事”入手？
神怪故事有情节，充满想象力，好玩，符合儿童阅读心理。比如孩子们爱读神话或格林童话，那我们的传统中也有很多精华，一点都不比其他民族逊色。这两年，不少以“神怪故事”为名字的书籍、电影、音频课等都出现了。
能够进入古文，是第一步。在“听故事”的同时，孩子能够积累文言实词，并熏陶渐染古代文化。实际上，我们喜欢做一个比喻，实词好比过河的垫脚石，你拾起一块又一块，捡多了是帮助你过河，即读通文章。如果一开始就读“诸子”或“古文观止”，那得多枯燥啊！
神怪故事，是循序渐进的学习。最初选用篇幅很短小，采用精讲的方式。划分停顿，诵读文章，感受古汉语之美；通过多种形式学习实词；遇到人名标注横线等等，都是学习古文的基本功。有了这些基本功，再采用泛读的方式，加大阅读量，找到一种语感，即阅读古文感觉。最后，读古文就像读现代文一样。
之后，我们读《史记》和《世说新语》。这两本书讲历史上的英雄人物，个性鲜明，好玩得不得了。篇幅上，都在千字左右，因为有了前面神怪故事做基础，这两本书同样有情节，孩子们都可以通读下来。并且，在读懂的基础上进行问题讨论，比如古人的“舍生取义”如何理解？
诸子百家，偏思想类。大家都知道，春秋战国时期，“百花齐放，百家争鸣”，或被称为历史上中国文化的轴心时代。因为，这些大思想家们就宇宙、社会、政治、伦理和修身等等，都提出了根本性的问题，并进行探索。某种意义上，我们今天的很多学问，仍是一次次地回到过去，给这些大问题做注脚。你说重不重要？
有了前两个系列熏陶出的语感和语境，我们可以轻松穿透古文，来探究学问与思想。
学校基本不会这样系统地去读中国传统经典，但其重要性不言而喻。奠定这样一个人生底色，很酷，很有意义。为何？漫漫人生路，大家以后遇到一些困惑，都可以重新返回，温习并汲取营养。
《古文观止》不用说，是从中国两千多年的文章中选出来的名篇，或可谓“名篇中的名篇”。重要的是，其贯通了历史，文学名家几乎一网打尽。诵其书而知其人，别有一番乐趣。想想：一个民族如何立足？如何凝聚？如何动人衷肠而又有文明教养？靠的就是这些人文啊！当然，也包括中华民族的瑰宝——唐诗宋词。
以上，就是黑麦所做“古文读书营”的简单介绍。
四年来，几十位小朋友参与学习。有几位小朋友从第一辑神怪故事《搜神记》，一直读到《孟子》，足以说明实践的有效性。
我们的特色就在于：（1）学习小组，平等参与；（2）讨论交流，互相启发；（3）知识与能力并重；（4）直接面对古文经典；（5）不卷不躁，做好自己的事情。
课程带领老师
黑麦
比较文学与世界文学硕士，自然博物达人，无痕山林（LNT）讲师，山野精灵自然教育创办者，西方人文经典读书会发起人。
曾做过教师、出版社编辑、新农夫等职业，热爱阅读，写作经验丰富。在《天涯》《世界文化》《世界教育信息》、“澎湃”思想、《崖边》Mook等期刊栏目发表多篇文章。与人合著《有机乡村》一书。
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