第二辑写作课做完了。
首先，于我而言，是件很难的事情。每周要看完一本名著，尽管之前看过，但备课，就要看得更仔细，边看边思考：这本书如何讲？有哪些部分值得我们借鉴？从中可以引出什么样的写作话题？
常常一周开始，就找出文本，到周四必定读完，再梳理，做出课件。但每次与孩子们分享时，我都有新的发现，这是做老师很幸福的事情。
其次，我想，对于孩子们也很难。原著她们没有读过，或者读过也忘得差不多了。我们的重心落在写作上，最后无论如何要写出来。由于这次分享得多，通常让孩子们课后写，因此完成度就不如上一期。（但孩子们提交的，都给予很多点评，鼓励，她们写出来的，都写得不错。）
实际上，不怕写得少，不怕写得差。这都不重要。我们的写作课，就是需要暴露问题，解决问题的。
给这八次课做个总结。
《小王子》。读到“驯养”那一节，关于爱，作者讲得多好！爱是个说不尽的大课题，他却说得通俗易懂。爱，就是陪伴；陪伴需要时间，需要理解。你投注的“爱”——对于世间的万事万物——将他们变得与众不同。
《老人与海》。海明威写了很多细节，沉下心来，仔细体会这些细节，才能感受到老人与惊涛骇浪，与大鱼，与未知搏斗的勇气。这本书的节奏是越写越快的，到最后有点让人喘不过气，好像跟着老人一起在经受。
《夏洛的网》。写动物之间的情谊，实际上写的也是亲子之爱。什么是爱？以怎样的方式爱？一个小小的蜘蛛，夏洛，他都可以教给我们。这里边的道理，和《小王子》有颇多相似之处。
《窗边的小豆豆》。再读时，我一下子明白了“窗”的含义，之前都没有注意到。“窗”有很多隐喻，是对大千世界的敞开。小豆豆十分向往教室“窗”外的生活，转到新学校，之所以能待住，因为小林校长开办的“巴学园”，很多教学活动发生在窗外、户外——谁不向往？谁不喜欢？这对于我们今天的教育有很多启发。
《城南旧事》。作者四十岁的年纪回忆自己童年生活。写童年并不稀罕，闪光的地方，是作者对笔下人物的深切同情。五个故事，故事中的人物命运都不好。那不是他们的缘故，是时代不好。作者以那种纯净的孩童目光，犹如镜子一样去映照，模糊了我们常以为的道德是非。伟大的作品总是在写细节，总是寄予大悲愤，大同情。
《呼兰河传》。再一次被萧红的文笔所折服。这真真是一个天才女子。你看那文字，想怎么写怎么写，不避重复。写出来像诗一样美，像画一样如在目前。写那些东北风俗的文字，又温柔又狠。写祖父的园子，则明亮欢快，真乃天工之笔。
《驼骆祥子》。人家是叫祥子的。从兵匪手中逃出牵了几匹骆驼，才得名骆驼祥子。最后堕落下去，别人边喊他“骆驼”了。这好像是从人，到半人半兽，最后堕落为兽的过程。不要嘲笑他，走入社会，谁不是祥子呢？他的理想，他的志气，他的坎坷，他的灰心丧气......有段时间胃疼，从中读出的竟然是养生。这个家伙很不注意自己的身体，一开始干得太猛了，太吝啬了。
《假如给我三天光明》。流传百年的书，不仅孩子读，每个大人也该读一读。我们总是懈怠地活着，慵懒地活着。海伦·凯勒告诉我们要“专注而感激”地活着，生命真的不是理所当然。把每一天当作最后一天来活吧。让你瞎个三天，聋个五天，也许恰恰是上帝赏赐的礼物呢。另外，海伦的学习方法，先去感受，通过触觉或嗅觉感知到了，再去拼写这个单词，因此，她觉得每个单词都是有生命力的。这和我们的学习方法恰好相反，坐在教室里，通过大脑去识字，因而知识都是死的。海伦学习起来，你都能感受到那种巨大的幸福。
因此，最后一次文章参考题目，留的是：
1.在房间，闭上眼睛两分钟，试着走几步，将体验写下来。
2.在窗边，注视窗外五分钟，专注而感激，描述一切所见。
3.假如今天是我生命的最后一天，如何安排？
2024.7.28
