通过自然活动，会赋予一个环境崭新的意义。这一点是很神奇的。
昨晚睡前，脑海中浮现的是龙爪、龙舟、宝石、恐龙乐园等与“龙”有关的词语，并且会联想到公园里那棵我们爬过的大树、骑上去做游戏的一截倒下的树桩、红色的种子和开场游戏中搬运的石子，以及识字卡片上的“龙”等。这是故事的魅力。下次，我们再去这个公园，眼中就不仅仅只是绿湖、大树、休闲的游客、恼人的蚂蚁，我们会看到更多，还会记起曾经和小伙伴在一起的欢乐的游戏时光，并将其分享给他人。总之，平常的事物，在我们眼中有了特殊而温暖的回忆。
自然活动是极具创造性的工作。学校的课堂环境，每天总是一样的；自然环境时时刻刻都在变化，并且具有很大的不确定性。这种不确定性，就像一堆原材料，等待我们去挑选、组合、赋予意义。因而，不同的自然环境，需要“如水赋形”、因势利导，做出不一样的活动。比如，一块木板横在水上，本来稍具危险，并不好玩，但在集体活动中就是小小的挑战，走过去了，会带来成就感。比如上次在海边活动，横着的长长的石头“长堤”，天然就是平衡木，我们将其变成了“迷你马拉松”。比如，一截倒下的树桩能做什么？划龙舟啊。最后问了两个小朋友，他们说，最喜欢的就是划船了。
对于孩子来说，大自然提供的环境，也可以用来创造性地玩耍。
比如大树的树根，哪个孩子看到不会走上去，摇摇晃晃地走一回呢？看到白鹭翩飞，哪个孩子不会想要举起双臂当作翅膀，潇洒地滑翔一圈呢？看到宝石一般的红果子或者香肠树长长的果实，哪个孩子不想摸一摸、玩一玩呢？看到地上的蚂蚁，如果不是我们这些大人经常告诫“会咬人”，相信孩子们也会很乐意蹲下来观察，看看这些小东西见面时如何打招呼呢。
这些都不同于学校操场上的秋千、滑梯、爬网，它们规定好了我们怎么玩。你走上去，大概只有一种规则和玩法，但大自然提供的“玩具”并没有规定，你可以根据你的心意来玩，这是一个主动参与的过程，在玩的时候你会观察、感受和思考。或许还有小小的疑惑，对更大的宇宙有了模糊的认识，并想要去往更深处探寻。
自然活动，具有多层次关系的互动，除了以上人与自然的互动，还有人与人之间的影响。
刚开始，孩子们见面，可能还有些生疏和害羞，但是慢慢地融入进去，乃至于沉浸其中——这种内在的变化，是活动中很本质的方面。活动开场，爬上大树去看“龙爪”，由于缺少示范环节，因而孩子们有点蒙，没能很好地进入情境。但你发现没有，肉肉问“龙爪在哪儿”，说明孩子的好奇心在——好奇心恰恰是一种探寻的冲动。活动结束，Teddy回家会和爸爸分享，他今天看到了龙爪、龙鳞、龙舟和宝石，这说明想象力确实起了作用。
在我们大人看来，这也许幼稚可笑（实际上，大朋友很给力，也在问道：看到龙爪了吗？）。其实，所要引导的并非是将想象的事物确立为真实，想象力本身可以是一种独立的存在，并且是开掘现实的动力。只有人具有想象力，只有想象力是很难被未来的智人替代的。考古是很实际的学科，但具体的遗址在哪里，没有想象力连边角都挖不倒；科学也是很实际的学科，需要实验和实证，可是没有想象力我们如何知道要达成的前景是什么？一艘船如何驶向大海，在真正地进入大海之前，需要我们在头脑里造出这样一艘船，并首先在构想中扬帆起航。
Teddy在前面跑，我说不要跑这么快，他很快化身为一个“小老师”，伸出手臂跟大家讲，停一停。肉肉最开始没有看到龙爪，但他是个很有灵气的孩子，他还会问（关于红色的种子），这不是宝石——多好的质疑啊！质疑同样是宝贵的精神。等他大一点，我就可以反问：你觉得什么是真的？什么是假的？名称和实物的关系是什么？想象和幻想的区别在哪里？琦琦细腻、善于沉思，活动前他就发现了白蚁的巢穴。萱萱像个大方的姐姐一样，观察得最仔细，还第一个爬上了大树。两个小朋友Simi和麦麦，他们其实都来玩儿过了——严格来说，幼儿阶段更适合五感游戏而非自然观察——像小精灵一样，给活动增加了乐趣。
自然活动，最主要的还有对五感（听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉）的充分发展。自然环境提供的是真实事物，看一看种子，感受叶子的软硬或是扎扎的，抱一抱大树，走一走疙疙瘩瘩的路，爬一爬土堆等，对感官系统的发育很有好处，还能够提高免疫力。
说到这次活动，还要特别感谢Simi和麦麦。半个月前带俩小朋友玩，刚铺开垫子，为了逗小朋友开心，我玩心一起，先爬上了那棵大树。两个小朋友也要，他们爬上去玩得好开心。第一次去“龙舟”那里，麦麦说走不动了，我就逗他玩，想象为一艘船，也玩得好开心。于是，我就知道这个地方可以做场活动，大家一起玩。
实际上，好的引导员追求的境界是：我走到哪里，哪里就可以生发一场活动。
或者借用朋友漂流的话说：你是如何生活的，就如何做活动；你如何做活动，就如何生活。
活动前的半天还在准备。雯做教具，她给我讲了一遍大概，我把流程全部写下来，需要考虑的细节，都考虑好。也就是说，活动落地前，已经在心里全部进行过一遍了。但这其实没什么，因为在活动过程中，好的引导员需要忘掉“流程”，得鱼忘筌，如行云流水一般完成活动。
“你是不是有点紧张？”荞麦问。
“与其说紧张，不如说认真。”我看着她说。
活动结束后，她又问：“看你在车上还很困，一下车就进入状态。”
我说：“想想演员登台，就明白了。”尽管在好的自然活动中，是追求引导员淡去，以孩子为主角的。
我说，我希望他人看到的就是专业性，尽管自然活动并不成其为专业，也不可以有固定的套路和模式。
去公园的路上，我还想到最后一个问题：如果有人问厕所在哪儿呢？
我就提前去附近找好——尽管这个问题没有出现。
