本期话题：教学设计 2024.10.14
卷首语——
本节课笔者拟以“甜蜜的回忆，苦涩的现实”为主题展开教学，通过“说人物，悟成长”“品语句，知感情”“联背景，辨主题”等教学环节带领学生浸入字里行间，感受作者寄寓其中的回忆的甜蜜和现实的苦涩，探究文章主旨，从而收到成长的教益。
作为《朝花夕拾》中的重要篇目，《从百草园到三味书屋》与《朝花夕拾》中的其他文章一样，不仅充满了回忆的温馨，也有着理性的批判。通过前两课时的学习，学生感知了课文内容，了解了文章大意，学习了抓住特征描写景物和通过外貌、语言、动作描写人物的方法。但是对时隔多年之后，作者为何还能对当初的一切记忆犹新并做出如此生动的描述，学生却不甚了解。为引导学生深入理解课文，读懂文章背后的深意，本节课笔者拟以“甜蜜的回忆，苦涩的现实”为主题展开教学，通过“说人物，悟成长”“品语句，知感情”“联背景，辨主题”等教学环节带领学生浸入字里行间，感受作者寄寓其中的回忆的甜蜜和现实的苦涩，探究文章主旨，从而收到成长的教益。
1.朗读课文，品析关键语句，感受作者寄寓在文字中的情感。
2.对比分析，结合自身成长经历，理解成长的意义。
3.结合背景，理解文章主旨，培养思辨能力。
1.朗读课文，品析关键语句，感受作者寄寓在文字中的情感。
2.对比分析，结合自身成长经历，理解成长的意义。
理解文章主旨，培养思辨能力。
一、复习导入
背诵文章第二段。
二、说人物，悟成长
1.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。对此，你是否同意，说说你的理由。
预设：
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所有多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的世界中充满了奇特的色彩，是“我”获得的第一笔人生经验。
2.“我”最初的人生经验是在长妈妈的故事中获得的，长妈妈可以视为“我”广义的“老师”，文章中还写到了一个人，也可以视为广义的“老师”，你知道他是谁吗？他教了“我”什么？他教的方法管用吗？
预设：
闰土的父亲，他教我捕鸟，我没有学会。
3.纵观全文，长妈妈、闰土父亲和寿镜吾都算是“我”的老师，他们在“我”的成长过程中分别起到了什么作用？
预设：
长妈妈让“我”觉得百草园很神秘，激发了“我”的想象力；闰土父亲教“我”捕鸟，培养了“我”的动手能力；寿镜吾老先生教“我”读书写字，带“我”学会了知识。
（相机教导学生，我们遇到的每一个人，都会在我们的人生中留下印记，他们都是我们人生的老师。）
三、品语句，知感情
1.质疑：文章最后一句可否删掉？为什么？
预设：
最后一段看似闲笔，实则意味深长。“这东西”是鲁迅的心爱之物，它记取了一段有趣的少年时光。如今，几十年过去了，它可能“没有了”，而且是“早已没有了”，表达的是对“这东西”的留恋，是对三味书屋生活的怀念。 这是猜测，也是肯定。这东西再也寻不到了！表达了作者对过往时光的留恋与无奈。
（指导学生反复朗读这一句话，体会作者寄寓其中的感情。）
2.文章还有没有表达类似情感的句子？
预设：
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
顺势追问：“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么?
预设：
不矛盾。 “似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
（指导学生反复朗读后，谈谈对文章开头结尾的理解。引导学生明白，这两句话看似云淡风轻，却揭示了成长的残酷——无论你是否愿意接受，成长总是意味着失去。）
3.冷静地来看这篇文章，我们会发现，百草园只有一些野草，可是作者为什么会觉得百草园是自己的“乐园”？作为伟大作家，鲁迅深知学习的重要，为何却对自己读书时“开小差”的事情津津乐道？
预设：
如果从成人的视角看，这个园子确凿只有一些野草，如果从儿童的视角来看，这个园子就不仅仅只有野草，还有许多新奇的事物、许多有趣的生命。同时，站在孩子的视角，也会把开小差当成理所应当的事情，且不会觉得自己做错了什么。
（相机介绍鲁迅作品中的成人视角和儿童视角。）
四、联背景，辨主题
1.从百草园到三味书屋，“我”有什么变化？
预设：
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
从百草园到三味书屋，是“我”从从天真无忧的童年到开始读书有点成长有点忧伤的少年，再到后来被社会拷打的中年人。
2.对于文中百草园和三味书屋的关系，目前有三种主流观点，你赞同哪一种，说说你的理由。
第一种看法认为，两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是适合儿童心理和发展的乐园，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是妨碍儿童身心发展的私塾生活，表现了儿童对它的厌恶。
第二种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的。三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
第三种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（此问题为开放性问题，不追求统一答案，学生言之成理既可。教师可补充介绍本文的写作背景：1926年，冯玉祥的直系军阀和张作霖的奉系军阀交战，日本为了保护自身利益，出兵击退天津大沽口直系国民军，并最后通牒段祺瑞政府撤除大沽口防务。3月18日，北京学生5 000余人在李大钊等率领下于18日在天安门集会，通过拒绝八国最后通牒、驱逐帝国主义公使、立即撤退驻天津的外国军舰、组织北京市民反帝大同盟等决议。会后，群众举行游行请愿，在执政府门前遭段祺瑞卫队的屠杀，死47人，伤199人。其中鲁迅的学生刘和珍、杨德群等人当场死亡。次日，执政府下令查封国民党市党部和中俄大学，通缉李大钊、徐谦等50人，鲁迅也在其列。鲁迅同时被章士钊用手段开除教育部签事一职。4月1日，鲁迅写下了《记念刘和珍君》一文，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴。在北洋军阀的步步紧逼下，鲁迅应厦门大学的邀请离开北京。在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事。）
3.据说，三味书屋的“三味”的愿意是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”，结合全文内容来看，你觉得“我”是如何理解这“三味”的？
（开放性问题）
五、小结
从百草园到三味书屋，是空间的转换，更是人生角色的转换。多年之后，作者回忆往事的时候，不自觉赋予了这段经历温馨的色彩。其实，人总是这样，多年之后，我们会发现，曾经拥有过的都是那么美好。但是过去再美，都只属于过去，我们最该把握的，还是当下，还是现在所拥有的一切。
六、布置作业
阅读《朝花夕拾》，选出自己喜欢的篇目并与同学分享。
【板书设计】
致歉：因本人平时上课不喜欢使用课件，故所有教学设计均未制作课件，各位如觉得本设计有一定的借鉴意义，还请自行制作课件。
