本期话题：教学设计 2024.11.1
卷首语——
本课时笔者计划以“跨越时空的相遇”为核心主题展开教学，引导学生在反复朗读的基础上，设计对话场景，感受孔子对弟子的谆谆教诲，理解孔子和弟子的修身及求学之道，传承先贤智慧。同时，笔者还将引导学生设置生活情境，学用经典，在经典与生活之间搭建一座桥梁。
通过前两课时的教学，学生已经学习了《＜论语＞十二章》的前八章，第一课时笔者以以“学”为核心词串联起了《＜论语＞十二章》前四章，第二课时笔者以“乐”为核心词串联起了《＜论语＞十二章》中四章，本节课将进行后四章的学习。跟前八章不同，后四章很难提炼出一个能串起四章的核心词，同时，第一二课时的教学，学生都是以旁观者的身份来理解《论语》，教学策略偏于感受而非参与，对经典的感受偏于表面而非内核。基于此，第三课时的教学，笔者拟尝试通过还原对话的方式，引导学生参与其中。为保证课堂的完整性，本课时笔者计划以“跨越时空的相遇”为核心主题展开教学，引导学生在反复朗读的基础上，设计对话场景，感受孔子对弟子的谆谆教诲，理解孔子和弟子的修身及求学之道，传承先贤智慧。同时，笔者还将引导学生设置生活情境，学用经典，在经典与生活之间搭建一座桥梁。
1.朗读课文，感受文言文与现代文的区别和文言典籍的魅力，积累重点词语和文言句式。
2.还原情境，读懂后四章的内容，想象古人对话场景，理解孔子和弟子的修身及求学之道，传承先贤智慧。
积累重点词语和文言句式。理解孔子和弟子的修身及求学之道。
想象古人对话场景，理解孔子和弟子的修身及求学之道，传承先贤智慧。
一、导入
1.背诵前八章。
2.我们都知道，《论语》是孔子及其弟子言行的记录，但是选入我们教材的十二章论语，只有言却没有行，今天就让我们再次走进课文，探寻三千年前的故事。
二、初读，聆听时空的回响
1.学生自由朗读后四章，读准字音。
2.指名试读，集体正音。
3.讨论：如何读出文言节奏。
预设：
子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。”（《子罕》）
子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”（《子张》）
（可引导学生回顾上一节课所学的划分文言文朗读节奏的知识，说说每处停顿的原因。）
4.齐读课文，读后想一想，这四章分别写了什么内容？
预设：
第一章强调我们要虚心向别人学习，要有端正的学习态度；第二章说时间流逝很快，告诫我们要珍惜时间；第三章用将帅做比，说明坚守志向的重要；第四章说了提升个人修养的办法和目标。
（这一环节的学习，只要求学生初步感受文本内容既可，无需逐字翻译。）
三、研读，跨越时空的演绎
1.现在某影视公司承接了一个关于孔子的剧，出资方要求在剧本中用上这四章语录做台词，请发挥想象，给这四则语录分别设计一个对话场景，注意加上人物神态动作，交代前因后果。
范例——
场景：课堂上，孔子和弟子讨论怎样选择合适的老师，其中一位学生站了起来。
弟子问曰：“夫子，何以则师？”
子曰：“三人行，必有我师焉？”
弟子疑惑，问曰：“凡人皆可为师？”
子曰：“然也。择其善者而从之，其不善者而改之。”……
预设——
（1）第二章
场景：孔子站在河边，望着河水出身，一名弟子走上前来。
弟子：“夫子思和？”
子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”……
（2）第三章
场景：课堂上，众弟子讨论军中将帅的重要性。
弟子甲：“军中不可无帅！无帅必败。”
弟子乙：“无帅亦可胜，有志既可。”
弟子甲：“此匹夫耳？何以言胜？”
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”……
（3）第四章
孔子问子夏曰：“何以得仁。”……
（七年级学生刚刚正式接触文言文，文言积累不足，设置对话场景的时候，可采用白话文形式，教师引导学生将白话文改写成文言文，同时适时补充资料，理解先贤的智慧并进行文言文字词和句式的教学。）
2.师生合作演绎对话场景。
四、运用，穿越时空的智慧
1.《论语》记录的是两千多年前的语言，但很多文本并不艰涩难懂，它已经成了我们生活的一部分，我们不知不觉就会用到它，比如说：朋友从外地来看望你，你可以引用“有朋自远方来，不亦乐乎？”来表达你的心情。你能创设情境来运用这四章《论语》吗？
预设：
当朋友骄傲自满的时候，你可以说“三人行，必有我师焉”，让他明白只有虚心看到别人的优点，才能有真正的进步；
当朋友跟着其他人一起干坏事的时候，你可以说“择其善者而从之，其不善者而改之”，帮他学会甄别别人的优缺点，从而做出最正确的选择；
当朋友浪费时光的时候，你可以说“逝者如斯夫，不舍昼夜”，让他明白逝去的青春再也回不了……
2.你还能从前八章里面选择一章说说吗？
五、小结
儒家经典《礼记·大学》中明确指出，作为读书人，终极追求分成四个阶段，分别是修身、齐家、治国、平天下，如何实现这个目标，孔子给了我们最好的答案，那就是立志为基础，从师引方向，切问知根底，近思创新知，惜时作保障。希望大家牢记孔子的教诲，丰盈自己的人生。
六、布置作业
1.背诵并默写后四章。
2.从学习态度、学习方法、做人修身三个方面对十二章进行分类整理。
3.小练笔：用《论语》指导我的人生。
（后记：此教学设计未经课堂实践，请各位批评指正。）
致歉：因本人平时上课不喜欢使用课件，故所有教学设计均未制作课件，各位如觉得本设计有一定的借鉴意义，还请自行制作课件。
