本期话题：教学设计 2024.10.30
卷首语——
笔者拟改用三课时来完成本课教学，通过设置情境等方式，拉近学生同文本之间的距离，在文言学习和学生生活之间搭建一座桥梁。第一课时的教学，主要引导学生通过朗读前四章，感受古圣先贤的智慧和古代典籍的魅力。
《＜论语＞十二章》着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义，同样这篇文章还肩负着使同学们学习并热爱古典文化的使命。因其语录体散文的特殊性质，以前的教学大多采用先逐章讲述（翻译）、再在学生理解课文的基础上对内容进行分析的方法。这样的教学策略，能够帮助学生深入理解文本，读懂每章的观点，突破重要的实词、虚词，让学生学得更扎实。但在走访学生的过程中却发现，学生普遍认为这样的教学方式偏于枯燥，无法将课文内容与现实生活完全融合，基于此，笔者拟改变教学思路，用三课时（《教师教学用书》建议2课时）来完成本课教学，通过设置情境等方式，拉近学生同文本之间的距离，在文言学习和学生生活之间搭建一座桥梁。第一课时的教学，主要引导学生通过朗读前四章，感受古圣先贤的智慧和古代典籍的魅力。
1.朗读课文，感受文言文与现代文的区别，积累重点词语和文言句式。
2.品读段落，读懂前四章的内容，理解孔子（曾子）的修身和为学之道，感受古圣先贤人格魅力。
积累重点词语和文言句式。理解孔子（曾子）的修身和为学之道。
理解孔子（曾子）的修身和为学之道，感受古圣先贤人格魅力。
一、导入
北宋开国功臣赵普曾言：“半部《论语》治天下”，足见《论语》对人的影响非凡，甚至《论语》思想精华影响着中华千千万万的儿女，今天让我们再次走进《论语》十二章，去感受中去感受孔子的教育思想和人格魅力。
二、读圣人言，感文言之美
1.学生自由朗读前四章，关注字音，尝试读出节奏。
2.指名试读，集体正音。
3.讨论：如何读出文言节奏。
预设：
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？” （《学而》）
曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”（《学而》）
子曰：“吾/十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。” （《为政》）
子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。” （《为政》）
（引导学生分析文言文停顿的规律。）
4.齐读，读出文言味。
三、明圣人意，学先贤智慧
1.如果要从这四章中提取一个关键词来概括四则内容，你认为是哪个词？
预设：
学，因为这四则都与学习有关。
追问：这四章围绕学习讲了哪些内容？除了学习还讲了什么内容？
预设：第一章讲了学习方法，强调要按时温习，第二章讲了要不断反思自己，第三章讲学习要循序渐进，第四章讲学习要思考，要“知新”。除了学习之外还讲了个人道德修养的问题，如第一章提到了宽容待人，第二章提到了与朋友交往等
2.反复朗读这四章，结合注释说说你从中读到了一个怎样的孔子（曾子），用“我从中读到了一个 的孔子（曾子），因为 ，用现代人的话说，就是 ”的句式回答问题。
预设：
读到了一个好学乐学的孔子，因为“学而时习之，不亦说乎”，他把学习当成一种很愉快的事。
读到了一个终生学习的孔子，因为从十五岁到七十岁，都一直在学习。
读到了一个善于学习的孔子，因为“温故而知新”，能从旧的知识中得到新的见解。
读到了一个勇于反思的曾子，因为“吾日三省吾身”，每天多次反思自己。
读到了一个宽容大度的孔子，因为“人不知而不愠”，别人不了解他他也不生气。
读到了一个诚实守信的曾子，因为每天多次反省自己“为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎”，总想着自己替别人办事是否尽心竭力了，同朋友交往是否诚实可信。
读到了一个认真刻苦的曾子，因为每天都在思考“传不习乎”，把老师教授的知识时刻记在心上。
读到了一个向往知音的孔子，因为“有朋自远方来，不亦乐乎”，有志同道合的人来见他，他就非常开心。
……
（随文突破文言字词：子、时、说、愠、君子、吾、日、三省、谋、忠、信、传、十有五、立、惑、天命、耳顺、逾、矩、故、新……在学生的回答过程中，可分别追问相关问题。如第一章可问，三个问句之间有没有内在关系？第二章可问，三个问句能否交换位置。学生读懂第三章可问，学习和修养的过程可分为几个阶段，道德修养的最高境界是怎样的？）
四、用圣人诲，悟良苦用心
如果让你从这四章《论语》中选择一句话作为你的座右铭，你会选择哪一句？为什么？你又将如何践行这句话。
（开放性问题，言之成理既可。）
五、小结
读圣人之言，学先贤智慧，赵普说“半部《论语》治天下”，对我们普通人来说，也许只要学好其中的某一句，就够我们受用一生，希望大家走进经典，传承智慧。
六、布置作业
1.背诵课文。
2.思考：温故是不是一定就能知新，如果不能，还需要我们做什么？
致歉：因本人平时上课不喜欢使用课件，故所有教学设计均未制作课件，各位如觉得本设计有一定的借鉴意义，还请自行制作课件。
