扬振宁、梁启超和范仲淹的家学故事，我最爱讲给身边人听了。
小时候，父亲给我讲鸡兔同笼的题目，我听了之后，觉得很有意思。一直有空就琢磨下。好多年后还记得，总觉得对我有启蒙之功效。等自己有了孩子之后，我也把鸡兔同笼的题目讲给孩子们听，他们听了之后，也觉得有意思，也很兴奋的感觉。但是一年后，他们就全部忘记了。他们的兴趣点不在这里，所以，他们不搞科研，我也觉得很正常。对孩子，不强求他们一定要走我的路，每个人的天赋点兴趣点是不一样的。我也有同样的感受，很多东西，老师课堂上讲了，当时大家都听得入神，课后也有讨论。但是过了一年，我说起来一年前的一堂课，大家基本上都忘了。我没忘，是因为我课后自己也去做了一点复盘、思考和拓展。——关键是，我对这个事情有兴趣。回到今天的主题，要么一窝蜂，要么一刀切，是今天的大环境。什么意思呢？因为某种原因，一窝蜂，几乎所有的孩子都对数学有兴趣，都要上奥-数-课。然后又一刀切，所有的孩子，都不能去上课外拓展数学的课程了。没办法，表面公平目前是放在第一位。这个做法，对约1%有一定数学天赋，对对数学特别有兴趣的孩子，因为没有及时拓展，不能享受数学之美。不能进入抽象上更上一个台阶的数学世界。慢慢就错过了学习数学的最佳时期，成为一个平庸之辈。本来嘛，部分人大学再来也来得及。但是呢，现在的“卷”，让孩子不在知识深度上拓展，而是横向反复练习，不断刷题，去折腾一个小范围的解题技巧，对数理化等有兴趣的孩子，最后也失去了兴趣了。何况，大家都在一个高分段里，天才也不知道自己有优势。可能一辈子都不知道自己在数学物理方面有点天赋，因为他没接触过对他来说，更有意思的世界。这就是我感叹的：千里马常有，但是吧，环境可能差点意思了。没办法。为什么会有这样的感叹。是昨天晚上吃饭的时候，我给孩子讲一个勾股定理的拓展，提到一个知识点，孩子说：放心吧，老爸，只要是老师课堂上讲过的，我都是一学就会的。注意：她有点“吹牛”，也需要课后复习、练习和巩固，这是学习的基本功，这方面她一直很扎实。但整体来说，她就是应该可以拓展一下的孩子，但是疫情以来，这样的机会，基本上为零了。或者说，成本很高了。当然，我家孩子，在数学方面的兴趣，比我小时候，就差远了。但是呢，她是那种对数学挺有兴趣，我觉得可以培养下数学思维，比如可以用统计学、概率学的眼光看世界，除了大脑里有线性思维之外，还可以有指数思维的人。如果有点课外数学课，跟着感受下挺好的。但原来因为应试的需要，需要反复刷一些再我看来对她要求过高的题目，我也觉得……嗯，这不是关键，关键是没有给孩子们去思考去探索的空间，而是直接给解题方法，然后让孩子们反复练习，我不太同意这个单一的教学方法。现在的情况，我只能说，孩子学校的课外活动比较丰富。上个月还说对经济学不感兴趣，这个月，因为一个项目的需要，要啃一堆中英文读物，又大谈宏观经济，凯恩斯……让我给她找科普读物了。对很多领域的兴趣还有，我就放心了。她本也不是数学物理方面科学工作者的料，也没这方面的兴趣。另外呢，依然可以专注几个小时画画什么的。对很多领域充满兴趣，阳光的性格和专注力等依然还在，没有因为进入应试的环境而眼睛没光，没有失去活力。再加上我是她的父亲，她的运气不错。我也就满意了。
BTW：我办了一个图书精选小店。提供了一些，我推荐给自己孩子的图书。或者，我觉得如果我家孩子在读小学，一定要给她买的图书。比如《考试脑科学》，中学生可以自己看，小学生家长看了，可以更有效教给孩子学习方法。
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