在这个一味追求快的时代，这篇，值得您多看看：为什么“观察和共情”如此重要？
文摘
教育
2024-11-10 08:42
北京
一直强调，家长要多在孩子不远处观察孩子。不要太近，会不自觉地，纠正孩子作业中的行为，会破坏孩子的专注力，打扰孩子学习。我们的观察，会让我们更了解孩子的特点，让我们的安排，有的放矢。
比如，大家的提问和留言中，提到孩子“作业慢，作业拖沓”的比例，相当的高。这不禁让我想起来，好几个C9学校毕业的爸爸和我的交流：小时候，作业慢，因为自己有一个习惯，做完一道题，会想一想，再看一看，甚至惊讶自己是怎么做的……这是一个复盘和加深自己记忆的行为，这是一个及时反馈的行为。这本来是一个好习惯，但造成的结果，是作业速度慢。有时候家长会发现，但一方面，那个时候，作业不多，另外一方面，那个时候，家长也不太管。大家不约而同地调侃：我们这好习惯，放在今天，死定了。老师会批评，家长会焦虑，本来是天赋，会被当成恶习，早早被扼杀，等不到这种好习惯在中学爆发学习效率，小学没毕业，就被纠正得很平庸而没有自信了。当然，评论区留言和提问，不能超过140个字，家长们表达焦虑之外，也不能说清楚自己孩子的具体情况。我这里展开说说，孩子作业慢，往往有三种情况。第一种，是我们前面说的情况。比如我家孩子，幼儿园和小学一年级，表现出来很强的万事慢半拍的行为。我和她共情交流，慢慢听她讲她是如何看这个世界的，听她讲她内心世界的想法。原来，她有她的观察和思考，她总想把事情做得最完美，一步一步地，过于认真，所以就慢。这种情况，我们要耐心等待下，给孩子时间和空间，从完美主义，变成及时完成，有一个过程。说实话，我每次观察到她做完作业，欣赏自己作品的时候，她美滋滋，我也还挺享受的。本来嘛，扫一遍，欣赏的过程，也有复盘和检查的作用，挺好的习惯。第二种，是专注力不够，习惯不太好。这一种，检查检查作业环境，如果是“差生文具多”，周围干扰物多，要和孩子商量商量，物理上隔离隔离。其次，番茄时间法，当然要教一教的，当然，实践中有很多细节调整，让这个方法，适合我家孩子。另外，我是有给孩子做了一点专注力训练的，但她本身很专注，就没多做。其实最关键的，这种情况，幼升小阶段，提前培养下孩子学习探索式及时作业的习惯；上小学了，保证孩子的活力，引导孩子对学习的浓厚兴趣，让孩子出现第一种情况，我专注完成我的作业，做完了还能欣赏欣赏。应付任务式样的作业完成，和主动去探索式完成作业，两件事，久而久之，差距拉开特别大。第三种，作业焦虑。作业过多，作业对孩子有点难，都会出现这种情况。此刻，我们家长能共情到是这种情况，就很关键了。这种情况，该做减法做减法，该教孩子提升效率的方法就教孩子提升效率的细节方法。当然，关键是，帮助孩子，复习今日所学，发现自己也是可以搞定这些题目的。这种情况，就是我们辅导孩子作业的意义所在。这种情况，做得好，会让孩子体会一起学习的成就感。这种情况，就是我们所说的“关键时刻”了，家长要下场做一些教学和示范了。因为这个时候，我们是在共情后帮助孩子，是一起面对学习路上的拦路虎，是帮孩子解决焦虑，是亲子关系的高光时刻。但我们切记，是伙伴关系，别动不动就“啊，这么简单，你都不会”式上火。破坏亲子关系。你的小伙伴，你的好朋友，不会做一些事，请你帮忙，你就这么贬低你的好朋友吗？我很怀疑，你是不是有好朋友。私下里听家长们的讨论。某某学校都学到第几单元了，我们才……；某某班老师，都快上完了，我们才上到一半……这方面的言论比较多。追求快，追求提前搞完，早点复习，几乎是普遍现象了。有的老师，听到一些言论后，会认真解释：某单元测试，全班表现出来什么什么情况，所以，这一个单元，我们多花了一周来做xxxx。孩子们学得扎实，我们复习时候，可以快速xxx，大家别担心。我就提醒一点，短时记忆和长期记忆，这方面的大脑规律，已经研究得比较清楚了。短时间塞入更多东西，遗忘更大，复习能巩固多少，能让多少变成长期记忆？未必比扎实变成长期记忆，学习效果更好。只追求进度，而不是按一定的上课+复习节奏学习，本来就不科学。我们一味追求学得快，不如聪明一点，边学习边复习前面的。老师根据全班情况，进度走得慢的，我们家如果因此比较从容，时间多，那就自己早点复习，早巩固。有些超前学，产生的短期效应，看着挺好，后来出问题，也是因为这种囫囵吞枣，导致后来反而拖后腿了。聪明的家长，假期用好了。现在因为家长下功夫多，有一个不好的趋势，就是家长完全代替老师的作用。很多家长也表现出对老师的不信任，在校外的安排中，包办了太多该校内老师做的工作。其实这样不好，家里的安排，还是和学校互补比较好。这样，家长和孩子，也没那么累啊。有些事情，校内老师搞得很好了，我们校外再折腾一遍，孩子也吃不消啊，要担心孩子厌学啊。比如加加刚上小学的时候，语文老师非常有经验，本来语文课时也多，加上语文老师是班主任，可以“灵活占用”一些其他时间^_^，点滴之间，教孩子们总结梳理各个单元的内容。孩子只用跟着走，认真完成作业，认真巩固就行。我一看，老师很懂“学+梳理总结+习”的基本原理，很懂教学啊。那我们在家里，主要就是加大朗诵和阅读量就行了。但四年级的时候，换了一个语文老师。他就迫切想把孩子们的阅读理解平均分，再上一个台阶，天天一道阅读理解题，然后讲解，让孩子品读。我一看，那也好啊，省去了校外报名阅读理解课的事。但基础和作文，我们就针对性抓了转。数学和英语，道理相同。我们多听听孩子讲他们是如何上课的，老师布置的作业，偏向性是那个方面。比如，有些老师很爱抓计算，孩子在学校都大量练习了，孩子计算也不差的话，我们在家里就别重复折腾了。不要因为我们只会抓计算，就折腾孩子啊。针对学校的教学，针对咱家孩子的情况，家庭里，查漏补缺原则，互补原则，别忘了。
