2024年10月14日，北京市朝阳区教科院小学教研部副主任、语文教研员孟青博士走进首师朝小，带领我校二年级语文教师一起进行区课研磨。
陈冰洁老师作为年轻教师，一直保持着积极向上的学习态度，她经过自身不断地努力，争取到区级研究课的展示机会。陈老师非常重视这样的历练和学习，从暑假开始就一直不断完善教学设计，一次次突破自己。今天，陈老师与二（2）班的学生共同呈现了课内阅读课《坐井观天》。课上，学生精神饱满，非常自信，朗读时不仅声音洪亮、富有感情，还能读出属于自己的理解。学生针对不同问题，有自己的独特见解，敢于表达不一样的声音。本节课，陈老师十分重视创设情境进行朗读，以及“教—学—评”一体化实施，关注学生之间的情感体验。陈老师教态亲切自然，不断鼓励学生通过朗读来理解课文。整节课上，学生最终明确了为什么青蛙和小鸟看到的天空不一样，在感受寓言故事趣味的同时，提升了思维能力。
第二节课是由朝阳区实验小学东坝校区的梅瀚文老师和二（3）班学生带来的口语交际课《商量》。梅老师虽是第一次和学生们见面，但对学生的尊重和欣赏体现在每一个细节之中，与学生融为一体。梅老师一共创设三个情境，所有的情境都非常真实。学生在交流的过程中很感兴趣，能结合自己的生活实践经验与同学进行交流互动，而老师的对接语言及时地对学生进行了引领。
之后，朝阳区外国语学校韩璐老师对二年级上册第五单元教材教法进行了介绍。韩老师对第五单元所有课文进行深入分析，理清语文要素、教材文本和人文主题的关系。结合整个单元特点，韩老师分析了每节课的侧重点和目标，以及如何借助思维工具帮助学生理解课文内容，提升思维素养。
听完韩璐老师的单元分析，陈冰洁老师对自己的课进行了反思，她认为课堂上学习评价的设计需要贯穿整个情景。“做自己的代言人”需要跟学生交代清楚背景，教师也要明确学生应达到的标准。课上，学生朗读对话还可以更加充分。齐晓会老师认为，教师应把课堂还给学生，让学生充分表达自己的观点后再进行总结。
梅瀚文老师也分享了自己的备课思路，基于真实情境设计问题。课上，先教会学生如何与同学商量事情，搭建支架，充分放手，让学生体验不同情境下该如何与人商量，如何解决问题。白婧主任认为，梅老师是非常有经验的教师，整个教学设计层次清晰，情境的选择来源于学生真实的生活。如果面对学生不敢拒绝的时候，老师站出来表达自己拒绝的想法，这样就更贴近真实生活，教会学生勇敢表达自己的想法，也要学会接受别人的拒绝。
最后，孟青老师对两节课以及老师们的发言进行了总结。孟老师肯定了两位老师对教学的钻研，继上一次教研之后，教学设计进行了及时地修改且在课上能够很好地呈现。孟老师认为《坐井观天》这节课学生朗读有语感，读出了自己的理解。低年级一定保证学生写字时间不低于10分钟。课上，可以请一名写字小老师来讲解，其他同学补充。孟老师对口语交际《商量》这一课也给出了几点建议：口语交际通过真实情境引导学生学会沟通，依据学生年段特点，教师给出的情境应更加贴合学生生活实际。教师的目标可再减少一些，围绕教材中的目标展开。
撰稿：彭艾青
图片：齐小民
编辑：刘亦恒
校对：张昱涛
审核：白 婧
首都师范大学朝阳小学
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