深耕课堂 各展风采
今天呈现的两节课是继上次教研之后的反馈课，相比之下，两位老师能够紧紧围绕单元主题和语文要素展开教学。课堂上，教学目标清晰，教学重点也十分突显，有了很大进步。可以说，每一次磨课、每一次沉淀都是在完成一次蜕变，遇见一个崭新的自己。
第一节课是由胡豫洁老师和三（4）班学生呈现的课内阅读课《胡萝卜先生的长胡子》。胡老师教态自然大方，循循善诱。课上，胡老师以游戏导入、根据题目猜测故事，让学生了解“预测”这一阅读策略。接着，让学生自主预测，在对“鸟太太”行为和语言的预测中，提炼预测的方法。学生也由先前的自由预测，到之后的有依据预测，在不断预测、验证中感受想象的乐趣。随后，为了拓展学生思维，再次强化、巩固“有依据预测”这一策略。胡老师进行了课外拓展，使学生用好“预测”这把新钥匙，让阅读变得更加有趣。
第二节课是由侯文婷老师和六（1）班学生带来的课内阅读课《盼》。侯老师落落大方，具有亲和力。上课伊始，巩固易错的部首、读音，十分注重基础知识的训练。令人欣喜的是，作为高年级学生，六（1）班的孩子们在课上积极、热情，朗读课文绘声绘色，给听课的老师们留下了深刻的印象。课上，侯老师紧扣文章中心“盼”，开展了回顾事例，体会“我”的表现等活动，通过小组合作、分角色朗读等方式，以读促悟，使学生对“盼”的心情感同身受，逐渐清晰了文章的写作特点，感受童年的美好。
“语”你一起 研思并举
侯老师困惑于课上重在启发学生体会作者是如何围绕中心意思写具体的，但是习作单元与其他单元不同，如何让习作单元的课文发挥其最大的作用，服务于学生的习作？
白婧主任认为，策略单元的重点是课内学习方法、课外运用方法。胡豫洁老师的课堂从课内到课外进行了拓展练习。预测应是从文本到依据，再到自己的预测。因此，老师在课上应及时提炼一些预测方法，这样才能使学生在预测时更有依据。对于侯老师的课堂，白主任认为《盼》这篇课文的重点是“我”的表现，应把重点部分写清楚，而课上有些浮于表面，应通过朗读等方式让学生清楚“我”的心情和感受。
陈红霞老师也发表了自己的观点，她困惑于“学生对本单元课文没有兴趣”这一问题，因为学生其实已经知道答案，但是还要进行预测。怎样在学生已知的基础上进行引领，才能更好地调动学生的兴趣。
专家引领 “研”路成长
一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。老师们表示，在今后的课堂教学中，多向优秀教师学习，更新教学理念，提升教学能力，内化于心、外化于行，以实际行动不断精进自己的课堂教学！
撰稿：胡燕春
摄影：齐小民
编辑：刘亦恒
校对：张昱涛
审核：白 婧
首都师范大学朝阳小学
