一年级晨读“领读员”的选拔与训练
文摘
2024-10-06 18:33
江苏
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一年级晨读“领读员”的选拔与训练
文/吴江经济技术开发区花港迎春小学 邹思怡
一年级的晨读，一切都是从零开始。首先就是要物色“领读员”的人选，“领读”最重要的就是读，所以在之前的课堂上，我有留意我们班朗读比较突出的孩子，当然一开始要求不能太高，主要能做到这三点，都可以作为培养的对象：第一，读正确，第二，声音响亮；第三，也是最重要的一点，朗读不拖调。一年级拖音现象非常严重，一定要在朗读起始年级就纠正这个情况，领读员必须干脆利落，声音响亮。 领读员有两项任务，一是领读课文内容；二是组织学生晨读。 我跟3位领读员明确了要读的内容：课文、生字以及一类字笔顺。课文，领读员读一句，学生跟读一句；如果课文需要背诵，再背诵一遍。二类字每个生字读3遍，后期学完拼音可以加上拼读。一类生字也是读3遍，读完生字由领读员带领大家书空笔画，比如—— 生：“目字这样写，一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔横，五笔写成目目目。” 一年级还要教领读员课堂组织，课堂口令的使用是最简单、最快捷的课堂组织方式。 上岗前，我充当了一次 “学生”，三位领读员依次领读演示。小刘有些怯场，小程口令有些混乱。小沈不怯场，声音响亮，从组织翻书——组织指读——组织书空，有序开展，颇有“小老师”风范。 我备了一张聘书，上写：沈橼同学，经过老师和同学考核，现聘请你为“领读员”，希望你不负众望，以身作则，起到模范带头作用！ 课上，我介绍了晨读，包括晨读时间、内容，然后给沈橼颁发聘书。之后，代表身份的“领读员”胸牌佩戴在沈橼身上。 我示范了一次领读员，组织学生打开语文书，指读课文，书空笔顺。学生知道了晨读课的内容，小领读员也看到了领读流程。然后，由领读员带领大家晨读实训。 岗前培训跟实际的课堂使用还是很不一样。问题一一暴露—— “语文书，快打开，第9页”，三个口令一次性下达，同学们翻书跟不上节奏。结束后，我示范：“语文书”，学生回答：“语文书”，语文书移到桌子中间，我再说“快打开”，学生打开书本，“第9页”学生翻到第9页。三个口令，说一个做一个，再说下一个做下一个。小沈马上现场练习。 “左手压书——”这一次，她口令下达后，等了一会儿，但没有等大家都把手指指到书本，就开始领读了，有的学生还没找到字在哪里，《天地人》一课已经读完了。结束后，我示范：“左手压书——”，学生回答：“右手指字”，我用眼神巡视，眼睛目光从第一组到第七组，等大家都指到字后，再组织大家齐读。小沈再次当场练习。 能力是在实战中练出来的。两遍后，这套流程领读员已经非常熟悉。 上台时的领读员紧张不知所措，下台时的领读员则是满脸的自信与喜悦。
