我是坚信，表扬让人进步，尤其是儿童。因此，我不断地呼吁，教师在课堂多走动，观察学习行为，表扬到点上。今年带三年级，开学第一天，我就告诫自己，规范自己行为，两个月来，学生还是挺喜欢的。
近期，难得出去上节作后讲评课。收到学生的作文，全部打出来，利用碎片时间，研读了三遍。毕竟，外出上课要好好准备的。我发现，学生写得认真，套话空话多，大同小异，感觉有点蒙。我努力发现好句，想着发现改进地方，希望课上帮助改掉不良的习惯。 课上，我先出示了六句套话，告诉学生打零分。课后，我觉得这个环节有些不妥，毕竟书写认真，也想表达对父母的感恩，只是言语方式有点不妥，不至于得零分。课前，我告诫自己多多表扬学生，上着上着，就想着流程，忘记学生，更是把表扬抛在脑后。 环节可以再设计，内容可以重构，但是，激发学生的兴趣，是最不能忘记的事情，这是课堂成败的关键要素。而我，上着上着，就忘记了，核心没有在家常课上没有养成经常表扬的习惯。课后，我告诉自己。课不出彩不要紧，只要我装着学生，学生投入学习了，就是好的课堂。 印象中上家常课是机械、无趣的，但是，管老师上课却是例外。一个多小时的家常作文课，我听得意犹未尽。学生专注，有序灵动，尤其是老师的表扬，真是信手拈来。来看几处：①学生读完一遍，伸出一根手指，管老师跑过去，握住手指。读完后第一个表扬：我握住这位同学的手指，一般人都是朝我看看，你干啥呀！这位女同学理都没有理我，太厉害了！②桌子破了，包边的皮翘起来，学生没有分心。管老师表扬：一般来说，我们都会好奇，伸手摸一摸，扯一扯，但这位同学依旧认真地读书，这种专注值得点赞。③读书时一位学生忘记握拳了。管老师表扬：我一提醒，马上改正，而且一直坚持到最后，这就是好习惯。一个同学看到同桌画了关键词，也画了几笔，管老师表扬：不管画得对不对，这种向他人学习的行为都要表扬。 这样的表扬还有很多，不是老师的预设，而是在现场即时捕捉的，真正体现学生是主体的理念。再说说家常课的有趣。放在以前管老师上课，欢声笑语是必备的，但是，欢笑是建立在专注的基础上，否则欢笑就是搞笑。我说一个细节： 片段中有一句话：小学生的肉不好吃。学生每读一次，管老师总是补一刀：小学生的肉最嫩，最好吃。到最后，他居然张开嘴巴，装着一口把第一个小男孩吞了。果然是管老师，学生辛苦读一节课，一个玩笑消除了所有的辛苦。
