想让班级语文水平名列前茅？这个笨功夫必须下！
文摘
2024-10-25 19:03
江苏
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想让班级语文水平名列前茅？这个笨功夫必须下！
文/四川眉山天府新区第一中学 张 茂
习课堂非常重视“读”的教学。语文教材每一篇课文课后第一题基本上都是朗读课文。习课堂非常重视读正确、流利，誓把这一条推进到底，认为读正确、读流利就是“读书八不”：不多字、不漏字、不错字；不磕绊、不卡顿、不回读、不读破，不拖调。 我对习课堂的朗读观高度认同。首先读对语文学习的确太重要了。读好课文，说明他能认字，识词；能把句子读通顺，在正确的地方停顿、断句，说明他明白句子的意思、结构等；能把整篇文章都读好，他肯定形成良好的语感，也是在不知不觉中积累语言。所谓读中理解，读中明理，读中悟情，读中品析，读中积累，“读”治百病。正如管老师说的，当学生有不明白的地方，把书读好就能理解；当学生做不起题的时候，也是去读书，读进去才能走得出来；如若学生读了很多遍也不明白，那就算给他讲也不能讲明白了。 过去教语文，我自认为还是比较重视读课文。但是自从实践了习课堂，才发现自已还差得很远。比如关于把课文读正确、流利，我的要求就是三不：不加字、不漏字，不错字。但这只解决了正确的问题，如果要流利，那就必须不磕绊、不卡顿、不读破、不回读、不拖调。事实上，课堂上我的学生为了把课文读正确，就会读得慢，或者读错了又倒回去读，或者把词语读破等现象，现在我就会要求他们在正确的基础上，还要读得流畅、利落。 那么如何做到这一步呢？低年级最重要的方法就是指读。所以，我们在课堂上每天都练的方法就是读书有三到：手到——眼到——口才到。这个方法说起来简单，做起来也简单，但真正落实得花好大的功夫。稍不注意，你会觉得他们都按要求去做了呀，那为什么还是读不正确和流利呢？走下讲台，走到学生中间去，才会发现各种问题：有的孩子从字的上面指，用大拇指来指，这样会阻碍速度；有的孩子虽然在指，但和读的不同步，手指着前面，读的早就跑到后面去了；有的孩子并没有严格落实手指到，眼睛认到，嘴巴才读出它的顺序，他读的是他脑子里认为的。 习课堂慎提有感情地朗读课文。我对此也非常认同。首先读正确和读流利是基础工作，这两项没有做到，要提有感情地朗读，那可真是沙上建塔。其次，日常观察你会发现，所谓有感情的朗读，要么学生是装腔作势，过于浮夸；要么是拖长、重音、扬上去等技术性的指导，流于形式。央视主持人朗读名家名篇，我发现他们并未有太多表情动作、语音语调等方面的拿捏，反而就是自然说话的语速腔调。好的朗读就应该是“使其意皆出于吾心，使其言皆出于吾之口”。那么如何让学生做到呢？最好的办法就是示范。老师范读，老师读得清新自然，不用讲什么方法、技巧，学生自然会受到感染，跟着就来了。这就是习课堂强调的“示范就是最简单、最有效、最走心的教”。 老师在课堂上生怕学生不懂，常常讲得喋喋不休，反复说，说反复。事实上，即使我们讲得口吐白沫，依然是大面积的学生不懂；即使当时听懂了，下来很快也忘记了。学生学得痛苦，老师教得沮丧。最近我有一个神奇的发现，只要让学生扎扎实实地把课文读正确、读流利了，课文理解、情感领悟，品词析句也就是水到渠成的事了。功夫花在读上，把课文读正确、读流利，是语文学习高效而轻松的秘密。 学语文，没有那么复杂，只要舍得下笨功夫，那就是“读”。谁能让每个学生每篇课文都在课堂上读够30分钟，所带班级的语文素质、语文水平都会名列前茅！
