病假也能完成任务
文/吴江经济技术开发区长安实验小学 顾孙煜
小李同学身体欠佳，请假在家。家长担心孩子病假会落下课程，就托其他同学给小李带作业。
晚上，我收到小李的微信电话，大意是问我白天学习的课程内容，他想把能完成的基础作业先完成掉。那天我们上《竹节人》第二课时，其他同学的任务单已在课堂上当堂完成，我就要求小李先独立完成第二课时的任务单，拍照发我。
电话那头明显一顿，我想小李估计在纳闷，白天的课程都没学过，任务单怎么会做呢。果不其然，小李开口了：“老师，这一课我虽然学了第一课时，但今天的没学过，我可能做不出吧……”我故作神秘：“你放出声音读两遍课文，再重点读20-29段至少三遍后，你会收到意想不到的惊喜哦！”
小李似懂非懂地“哦”了一声。随后就挂断电话，开始执行我派给他的任务。
大约十分钟后，微信电话再次响起。
“老师，我都读完了，接下来呢？”
“我们任务一读完后该干嘛？”
“完成任务二！”
“对啦！快去做吧。记住‘看书不作业，作业不看书’哦！”
又过去了八分钟，响起的电话那头传出小李惊喜的声音：“老师！老师！任务二的题，我居然都会做！好神奇啊！明明我都没学过……”
“这就是老师课堂上经常跟你们强调的：任务一的读和任务二的写是相对应的。接下来你应该……”
“读任务三，写任务四！”
“重点读叙述竹节人‘玩的花样’的几个自然段，至少三遍，然后独立完成任务四。”
“好嘞！”
约20分钟后，我收到小李同学完成任务单后拍来的照片——任务二全对，任务四错了一个空。与其他同学当堂完成的正确率不相上下。
我反馈了正确率，明显感受到电话那头小李的激动和喜悦。
第二天，小李重回校园。讲评课上，我重点表扬了小李的任务单。我邀请小李分享了学习方法。小李挠挠脑袋，略带腼腆地开口了：“我自己也很惊讶能把没学到的任务单做出来，而且还能做得正确率这么高。我就按照顾老师给我布置的任务，先把课文读了两遍，然后又重点读了好几个自然段，读着读着，任务二的题目就做出来了……”
最好的例子就是发生在身边同伴身上的鲜活案例。
平日里，我苦口婆心强调任务一和任务二、任务三和任务四的对应关系，总有学生不当回事。小李的故事对班中那几位同学触动很大，尤其是小李的好哥们小刘，他的任务单正确率实实在在地提高了许多。
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