习课堂把70%的课堂时间还给每一个学生，任务一、任务三是“读”，一篇课文两课时的话，每一个学生至少能读六遍。有的学生觉得读读读，读那么多遍有必要吗？如何解决这个问题？我的方法，每个学期进行一次朗读检测活动，具体做法：
某个周末，选一篇刚学过的课文，每个学生上传朗读音频，男女生两两一组互听。周五放学前布置这个活动，周六早晨在班级群里发布两张截图，第一张截图是朗读内容、朗读要求、音频上传安排、听读回复要求。第二张截图是男女生互听名单。如—— 2.读流利：不磕绊，不卡顿，不回读，不读破，不拖调。 周六17:00前，女生上传朗读音频至“语文学习群” 周日12:00前，男生上传朗读音频至“语文学习群” 注：如有特殊情况，不能及时上传，请@对方并告知具体上传时间。 同时上传我的朗读音频。要求学生做到读书“八不”，老师先要做到“八不”。 很快，女生一个个上传了朗读音频，并且@了对方。陈伊诺白天要补课，她的妈妈@了周子骁的家长，说傍晚六点上传。男生听了朗读录音，按要求回复。 第二天，男生上传朗读音频，女生负责听并反馈。我们班男生比女生多一人，学号排在最后的男生马景腾就和我成一组。马景腾的朗读音频上传后，我对照语文书边听边记。然后在群里发了听读回复： 马景腾：不正确5处，不流利7处，用时2分26秒。朗读速度有很大的进步（一个大拇指）。同时附上具体问题之处。 第1自然段，第6自然段中的“似的”应读“shì de”，读成“sìde ”； 第1自然段，“结起个小疙瘩”的“结”应读“jiē”，读成“jié”； 第2自然段，“不反抗公鸡”的“不反抗”，没有读清楚； 第2自然段，“一撮儿”的“撮”，应读“zuǒ”，读成了“cuō”； 第7自然段，“让它们挤在它的翅下”中的“它们”，读破了； 有了老师的示范，女生的回复除了回“不正确几处”“不流利几处”，还附了具体有问题的地方。王洛伊听的是夏铭远的音频，听得特别认真，不正确的6处写得十分明确。夏铭远家长收到了回复：谢谢，用心了（加三个大拇指）。 徐溶蔓真不愧是个细心认真的女孩，她听的是钟尚霖的朗读。钟尚霖朗读水平比较弱，一共出现了13处不正确。徐溶蔓把13处不正确之处一一输入word文档，像老师一样截图发在群里。于是越来越多的同学的回复清楚具体。陈芷瑶甚至列了张图表。 不测不知道，一测吓一跳。全班45个同学（两个病假），只有4个同学做到“零失误”，做到了“读书八不”。 这是一篇学过的课文。并且，学生上传的音频都不是一遍而成的。高嘉成的朗读音频很早就上传了，下午他妈妈@许心妍妈妈，说高嘉成的录音等会发，上午上传的音频是高嘉成昨天录了给她试听的，而不是交作业的。我看了高嘉成上午的录音，不正确超过10处，不流利接近10处。他不满意，想重新发一个质量好一点的。 周五语文老师布置了一份朗读作业，周六女生上传，周日男生上传，录音互听。身为一位喜欢装阔的人,这个天赐良机我怎么可能错过，那肯定得在周六录一个零错误、零回读，并且十分有感情的音频。 说干就干，我拿起手机接连读了十几遍却还是错误百出。“额，没事，失败乃成功之母，要求越高，付出肯定也越多，只要我再来几遍就行了。”自我安慰了一番后，便又开始了埋头苦读。 直到过了一下午，我对这篇课文早已了如指掌，练得炉火纯青了。“终于好了，让我听听看。”我暗自窃喜道。“灯火渐渐地缩小了，在…”这，这什么玩意儿啊，重来，重来，重来。我心灰意冷，感觉火红的太阳都变得黯然失色了，风也比往常更刺骨了。“开弓哪有回头箭，今天我势必要让这篇可恶的课文成为我的手下败将！”我化悲愤为力量严肃地说。俗话说“飞得越高，摔得更惨”。越是想读好，越是不断出错。好不容易录了一遍比较满意的，发送到群里。第二天早上，我兴奋地打开手机一看，喜提五处错误，一处回读。 朗读检测后的周一早读课，我出示了检测结果的统计表，问：“读课文容易吗？” 马亦辰在班里的读书水平算优秀的，他说自己练了一个小时后才录的，居然仍有一处读破了。范子睿跟童皓轩一样练了半天都每做到“零错误”。机灵鬼小泽说：“樊老师，我看到同学们都产生错误，又去听了听你的朗读录音，发现真的做到了八不。” 语文课，我们学《白鹅》的第一课时。当我出示两次自由读课文的要求（“不会读的问老师”“疙瘩的地方读3遍”），我发现一个微妙的变化，学生读这两句话时变得虔诚了。自由读课文时，态度更诚恳了。朗读检测让学生明白，要把课文“读到正确、流利”不容易，需要一遍一遍投入地练习。 语文书课后习题，经常有“读正确、读流利”“有感情地朗读课文”的要求。 习课堂为什么要求学生做到读书“八不”。为了训练学生边读边思考的能力。同一时间内要完成两件事情，哪怕是极简单的两件事也是很困难的。比如：伸出左手画圈，很简单；伸出右手，画方框很简单。同时伸出左右手，画圆，画方就很困难。经过训练之后，我们能否把自己变成真正的可以一心多用的人，可以同时操作多项任务呢？可以。《精准练习》一书写道：只有在对两项任务中的其中一项进行了高强度的训练达到自动化之后才可能实现。自动化解放了有意识工作区。边读边思考，我们唯一能进行训练的是读。训练到“自动化”程度。 习课堂强调的“读书八不”，就是为“边读边思考”铺平道路。 习课堂强调的回到原点， “读正确、读流利”这个原点如此重要，又如此不简单、不容易！不信，你去班上测试一下！
